【文档说明】北京版数学二年级上册《认识厘米和米》教学设计.doc，共(9)页，93.000 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题买衣服是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：第一学段年级二年级相关领域综合与实践教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社出版日期：2016年6月指导思想与理论依据《小学数学课程标准》（2011版）指出：“综合实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与

为主的学习活动。在活动中帮助学生积累数学活动经验，培养学生问题意识、合作意识、应用意识和创新意识，是综合实践课承载的特殊任务及优势所在。综合与实践活动作为小学数学教学四大领域之一它的涵义是一种学生人人参与的必修学习活动是具有可综合性、思考性、操作性

、趣味性的数学活动。本节“买衣服”一课通过足球队队员的衣服不合身引出“我穿什么尺码的衣服合适？”我引导学生经历了查资料、设计方案、动手实践和解决问题的过程。并引领学生综合运用测量、计算、统计等相关知识，找到适合自己尺码的衣服，并进而向买衣服的老师老师提出按照我们的身高买衣服的建议。在

自主参与解决问题和动手实践的过程中，学生积累了解决问题、实际测量、统计的活动经验，在设计方案和小组活动中培养了协调合作意识和团队精神。教学背景分析2教学内容分析：《我穿什么尺码的衣服？》是根据二年级学生的知识、能力和生活中的问题，

自行开发设计出来的，属于综合与实践的范畴。在课堂教学中，利用学校所发的足球服不合身这一现象分析造成的原因，想到利用学生所学知识来解决这个问题从而设计了本次教学内容：学生已经在第三册数学教材第一单元中中学习了“米和厘米”的相关知识，一年级学习了分类统计的知识,具备了一定的计算能力，这些内容都是学生解

决这个问题的知识基础。学生情况分析：二年级的学生有了一定的测量经验、小组合作能力和统计方法，但年龄比较小，在解决问题的过程中，会出现各种问题。首先，孩子们用测量工具进行实际测量的能力和经验还不足，在完成测量任务的时候会遇到诸多的困难如：测量结果不准确、尺子

应用不熟练等。再有由于年龄问题在解决问题过程中，都需要老师的引导与帮助。教学方式：实践活动式、启发式、小组合作教学手段：1.通过观看“足球队的足球服”的图片发现衣服尺码不合身的，提出“我应该穿多大的衣服”的问题。2.通过小组交流写出活动方案，为活动

顺利进行做好铺垫。3.通过动手测量身高，查阅《衣服尺码参考表》，得出结论。3.根据统计的结果向老师提出合理化建议。技术准备：多媒体课件测量工具和学生设计活动方案的表格、测量身高的表格、统计表格、《衣服尺码参

考表》。教学目标(内容框架)1.在实际测量活动中，加深对米和厘米两个长度单位的认识，巩固使用工具测量的正确方法；在“向老师提建议”的活动中，经历数据的收集、整理与分析过程，制成统计表，综合运用统计的相关知识，培养学生的统计意识。2．经历提出问题、设计方案、动手实践、解决问题的过程，了

解研究问题的一般方法。在活动增强动手实践能力，培养应用意识。3教学流程示意(可选项)教师环节学生教学过程(文字描述)(一)提出问题1.出示照片，发现问题。这是我们班足球队同学，在上次班级足球赛中他们通过自己的拼搏为我们班赢得了冠军。学校还为他们发了足球服呢。看，这些球服穿在他们身

上怎么样？估计：同学们穿着不合身，有的大，有的小。3.初步养成合作意识，能在活动中互相配合解决问题。联系生活提出问题学习资料知道关系交流讨论解决问题方法测量中出现的问题怎样测量身高分组写出设计方案出示照片，提出问题出示资料，引导学习观察照片，提

出问题观察资料，读懂内容出示量身高的图片出示测量工具巡视指导小组活动方案巡视指导学生测量测量身高解决问题分组用不同方法测量身高根据测量结果选择衣服尺码统计人数提出建议出示测量身高记录单，提示合作方法总结回顾畅谈收获统计小组内各尺码人数计算统计全班各尺码的人数出示小组统计

表向买衣服的老师提出建议填写全班衣服尺码人数总结学习过程畅谈学习收获4是什么原因导致我们的衣服不合适呢？估计：没有按照我们的个子买。教师：确实是要买合适的衣服应该按照我们的身高来买。学校要为我们每个同学买一身足球服，今天这节课我们就来为自己选一身尺码合适的衣服。2．提出

问题。要想为自己买一身尺码合适自己的衣服，你有什么问题吗？估计：我应该穿什么尺码的衣服合身?（板书）教师小结：我们根据同学们穿的衣服不合身提出来“我应该穿什么尺码的衣服合身？”这样一个问题。教师随机板书：提出问题【设计意图

】在小学数学教学中，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。引这样才能引起学生们的关注和兴趣。在本环节中，通过让学生观察发现“球队队员的服装不合身”这一生活中的现象，自主提出本节课的研究

主题，激发学生的学习兴趣,培养学生问题意识和自主提出问题的能力。（二）学习资料1．教师出示《衣服尺码参考表》师：为了解决这个问题，我从买衣服的老师那里找来我们所穿足球服的尺码资料。出示《衣服尺码参考表》衣服尺码参考年龄参

考身高XXXSXXSXSSM2.学生自己阅读《衣服尺码参考表》。问：你读懂了什么？3．讨论解决问题的方法教师问：想一想，要想解决我们提出的问题，我们可以怎样做呢？5【设计意图】学生利用资料进行研究是一种非常好的学习方法。因此，安排学生学习《衣服尺码参考表》，寻找解决问题的策略，培养学生利用资料

解决问题的能力。同时为后面自主得出结论扫清障碍。（三）设计活动方案1．教师：按照你们的方法，需要什么工具？教师出示：三角板、学具袋里的皮尺（长一米）。（2）量身高的时候，需要注意什么？教师出示图片：观察图片，结合我们以前的测量经验想

一想在测量身高时会有什么困难，应该注意什么？教师：有什么办法解决这些吗？【教学意图】本环节是让同学们自己找解决问题的办法及所用的工具。通过观察图片结合学生自身的测量经验交流讨论测量中遇到的问题和测量方法让学生感悟：遇到新问

题,应该怎样想办法解决?如何在借鉴别人方法的基础上加以改进和利用?培养学生解决问题的能力和创新能力。2．设计方案教师：知道了方法，我们就可以设计一个测量身高的方案，让我们能快速有序地完成每个同学的身高测量任务。教师板书：设计方案出示提示:

①先做好分工；②小组活动时要轻声有序。③测量时从0开始、从下往上量。6学习活动单：问题我穿什么尺码的衣服合适？分工：组长测量员记录员汇报员观察员方案【教学意图】本教学环节要求各小组写出活动方案，小组商讨分工和活动方法及步骤，让组中每个成员知道自己

的工作和应该怎样干，保证测量活动的快速有效，培养学生交流、合作的能力。（四）动手实践1．教师审核小组活动方案，对小组活动方案合格的小组，领取工具，开始分组测量。2．分组测量要求：小组活动时要有序，小声。记录员把测量的结果填在相应的表格里。教师巡视指导，重点指导学生测量身高的方法是否正

确。小组活动是否有序，有效。【教学意图】本环节让学生亲自动手实践，真正经历小组分工合作测量身高的过程，让学生感悟在分工测量身高的过程中，有分工、有计划地做事情，事先明确应该干什么，怎么去干，这样做事情才

能快速有效。同时感受到真正自己动手实践会遇到各种问题需要共同商量解决，培养孩子的交流能力和解决问题的能力。姓名身高cm衣服尺码7（五）解决问题1．查阅标准，对比衣服尺码参考表，得出结论，填写表格。2．反馈交流，解决学生提出的问题。学生汇报各自小组的结果。这时，已经解决了学生提出

的问题。教师小结：通过动手实践，我们得出了结论：知道了自己所穿衣服的型号。教师板书：动手实践得出结论【教学意图】学生通过测量查阅表格，找到自己所穿衣服的尺码，切实感受到运用所学知识解决问题的快乐，进而体会到这节实践活动的现实意义，遇到生活中的问题可以用我

们学过的数学知识来解决。（六）拓展延伸1.师：我们现在已经知道自己所穿衣服的尺码了，是不是可以把刚才我们得出的结果交给购买衣服的老师呢？还有什么问题吗？2.完成表四的小组服装尺码人数统计表。汇报员汇报人数的同时教师板书出各组的人数

。3.现在能不能知道我们班各尺码的人数？学生口算出各尺码人数，教师在大屏幕上写出统计结果。4.问：购买服装的老师要为我们买球服，你会提出什么建议？【教学意图】通过“向老师提建议”环节，让孩子经历收集数据、整理数据和分析数

据的过程，体会统计的价值，培养统计的意识。（七）课堂小结教师小结：在这节课上，我们首先根据生活中服装不合身的现象，提出了问题，为了解决这个问题我们学习了相关的知识，最后，我们设计方案，动手实践，得出了结论。这就是解决问题的一般方法。这节实践活动中，你有那些收获？

8板书设计副板书我应该穿什么尺码的衣服合身?提出问题学习资料设计方案动手实践解决问题XXXSXXSXSSM一组二组三组四组五组9学习效果评价设计评价方式本节课以教师评价、学生自评与互评相结合的方式对学生的学习态度、参与活动的积极性和学习效

果等情况进行客观的评价。评价量规学习态度评价：是否认真听讲、是否积极发言、是否参与活动、是否能主动帮助同组成员；学习效果评价：是否能准确的测量身高；是否能够根据身高找到自己衣服的尺码。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.问题性问题是数

学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。本节课第一个特点就是围绕学生自己提出的问题开展教与学活动的。引导学生充分发挥主动性，既要有问题意识，又要积极想办法解决问题。2．有效性合作前对问题进行有效分析、合理分工，使合作有条理。拿到活

动任务时先不忙着动手，而要先查看条件，分析操作任务的方法和注意事项，然后选出恰当的条件，根据小组成员的能力合理分工，写好计划，共同合作完成。这样才能作到有条不紊，既提高了合作效率，又培养了学生有条理地处理问题的能力。3.开放性在进行活动方案设计前引导孩子解决“尺子不够长”这个问题，学

生结合工具和班级的环境利用各种方法解决这个问题。在学生进行活动方案设计时，教师注重引导学生小组内交流讨论利用手中的尺子和教室重的资源思考本组所用的测量工具和实际情况选择合适的测量方法。让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，在相互交流的过程中，解决问题，学生在操作活动中展现

了自我，方法多样且独特，是以往教学所没有的。