【文档说明】北京版数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.doc，共(4)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《乘法的初步认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。（三）情感态度

和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴

望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：

经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系.四、教学准备课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2．师生交流（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学

信息？（2）你能提出哪些数学问题？（二）自主探究，合作交流1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1)仔细观察小飞机，每架小飞机有几人？有几架小飞机？（2）通过观察提出问题，小飞机里一共有几个小朋友？（3）学生列式解答。3+3+3+3+3+3=15（4

）认识相同加数和几个几。观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。出示第二幅小火车图，按照观察→提问→列式的步骤解研究小火车的问题。引导学生思考有几节小火车就有几个几。刚才

列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3.出示旋转木马图，学生列式：3+3+3+2=11与前面两个算式比较，有什么区别？4．加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅

图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以

用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。④介绍乘号的来历。（3）比较每组乘法算式和加法算式。①你喜欢哪种？为什么

？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？（三）巩固练习，深化理解。1．游戏“找朋友”，请学生拿出准备好的卡片，找到与自己相对应的卡片。2．摆一摆。按老师的要求摆出小棒。3．出示一首古诗，学生用乘法计算古诗一共有几

个字，并拓展延伸，为下一节课作铺垫。（四）畅谈收获，总结课题这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？