【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级上册《信息窗四（长方体和正方体的体积）》教学素材.doc，共(4)页，176.000 KB，由小喜鸽上传

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《作业讲评课》教材分析在日常的教学中，讲评课和新授课一样重要，占据着数学课堂的一大半江山。如果说新授课是恋爱，那么讲评课就是实实在在的过日子。它对学生已学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。通过讲评可使学生和教师明确

在学与教中存在的问题和今后努力的方向。【教材体系中的地位】长方体和正方体是“图形与几何”这一领域重要的学习内容，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时也在自然界和日常生活中具有很重要的作用，对于培养学生的观察能

力以及提高学生数学生活化意识有至关重要的影响。【教学内容安排】本单元安排了4个信息窗和1个相关链接。第一个信息窗通过对长方体和正方体实物和模型的观察和比较,引导学生研究“长方体有哪些特征”和“正方体有哪些特征”，认

识长方体和正方体的特征及其联系和区别。第二个信息窗通过解决“制作这样一个电脑包装箱至少需要多少平方厘米纸板”和“做一个化妆品盒子至少需要多少平方厘米纸板”这两个问题,引导学生通过观察、比较、操作等活动,理解长方体和正方体的表

面积的含义,掌握长方体和正方体的表面积计算方法。第三个信息窗呈现了大小不同的两个牛奶包装箱的实物图片,通过解决“什么是体积”,引导学生理解长方体和正方体的体积(容积)的含义,认识常用的体积(容积)单位,会进行单位间的换算。第

四个信息窗中呈现的是几个方体包装盒,通过解决学生提出的“怎样求可乐箱的体积呢”,结合具体情境探索、掌握长方体和正方体的体积计算方法,会计算长方体和正方体的体积。“相关链接”是测量不规则物体的体积。【单元教材解读】在第一学段,学生已

经初步认识了长方体和正方体,本单元将在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识,为学生进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本单元学生将开始深入研究和学习立体图形的相关知识,这对于帮助学生建立立

体图形的空间观念有着重要作用。本单元的教学重点是长方体和正方体的表面积、体积(容积)的计算。教学难点是体积及体积单位概念的建立。本单元教材编写的主要特点：1.素材的选取体现了数学与生活的联系。教材选取了学生日

常生活中熟悉的实物作为素材,使学生感受到数学就在身边。同时借助现实素材,引导学生通过观察、比较、操作,从直观到抽象学习知识,有利于学生构建新知识。2.教材的编写体现了知识的建构过程。这一部分内容的编写体现了

这样一个过程:从现实问题入手一把现实问题转化成数学问题一联系已有知识经验解决数学问题一寻找解决问题的办法一归纳结论一解决实际问题。这样的编排有利于学生在解决问题的过程中获取数学知识,掌握解决问题的策略。3.练习的设计更侧重于解决实际问题。本单元练习设计注重了与实

际生活的联系。如选取三峡每个泄洪孔每秒泄洪的体积、蓄水池的体积、长城砖的体积等素材设计问题，具有很强的现实性。学生在练习的过程中，不仅能巩固应用知识，而且有利于提高自觉应用数学知识的意识。【本课学习内容解读】本节作业讲评的内容就是对这个单元的综合复习，以讲评作业的形

式，点出易错题和值得注意的题。作业内容涵盖了长正方体的表面积、体积、棱长的知识点。综合性、典型性很强。课本第28页第6、7题，考察的是非常规长方体表面积的知识。43页第9、10题，考察的是常规长方体的表面积和体积知识。第136页第3题，则是一道综合题，把所学

的表面积、体积、棱长和完整地考察了一次。因此此次作业讲评课就是一次回顾与复习，同时教会学生学会梳理解题思路。讲评课本着以下几个原则：一、整体把握，教师主导讲评前，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生做到在教

师讲评之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。讲评的过程中，把习题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。因此，在课前，教师应结合上面的统计情况，有选择的精选一部分典型题，即那些经常考察的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，或者是能够激发学生的学习兴趣，拓展学生

思维的考题，及学生在卷面上的有独到见解的题或出错较多的题等等。二、激励评价，学生参与除此之外，讲评过程中不能因为时间紧、题量大只顾教师讲，应该要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，使整个讲评过程

学生情绪高涨，这样学生更容易接受解题的信息及大量的有关知识，有助于知识的掌握和解题能力的提高。心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等，即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。通过讲评，要充分

调动学生学习的兴趣等积极因素，激发学生好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。三、当堂测试，跟进巩固在讲评后不能以题目讲完为结束，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的反思和探索，以获得更好的效果。一、对重点题让学生通过再做同类题掌握；二、继续通过改

错本等方式加强讲完题后的总结；三、将某些题目改造后留下给学生再思考，以培养学生思维发散能力，可进一步扩大讲评的效果。总之，讲评课是一项艰巨的工作，上好讲评课就可以事半功倍。可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习

的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。