【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级上册《信息窗一（通分）》教学设计.doc，共(3)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-136547.html

以下为本文档部分文字说明：

通分教学内容:青岛版五四制教材五年级上册第二单元分数加减法第一课时通分。教学目标:1.通过对计数单位的回顾，帮助学生理解计算单位是认数、计量数的大小和数运算的基础。2.经历探索通分意义的过程,进一步培养学生观察、比较、分析、归纳、运用多种策略解决问题的能力，使学生认识

通分的意义。3.理解和掌握通分的方法，并能正确地通分,培养良好的学习习惯。4.渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣,在发现中体验成功,在练习应用中感受知识应用的价值。教学重点:理解通分的意义,探索掌握通分的方法。教学难点:理解通分的算理以及通分的关键,找准分数分母的

最小公倍数作公分母。教学过程：一、回顾复习。1.谈话交流。师：同学们，怎么知道这条线段有多长呢？师：你能一眼看出这两张纸的大小吗？有困难？那怎么才能比出它们的大小呢？师：不管是测量物体的长短，还是比较物体的

大小，都需要有统一的计量单位。那在我们数的比较、数的运算中需不需要有统一单位呢？请看视频：播放视频。www.renjiaoshe.com师：通过观看视频，你有什么收获？2.复习导入。比大小。30（）200.4（

）0.64/7（）2/7师：通过刚才的练习，你有什么发现？……….师：其实整数、小数、分数中的计数单位也可以说是计量单位，这些计数单位可以度量出数的大小，也可以把相同的计数单位累加或递减。二、自主探索。师：你能比出2/5和1/4的大小吗？师：先独立思考，遇到问题可以同桌商量

。看看你能想出几种方法？学生汇报，预设：生1化成小数2/5=0.41/4=0.25生2：化成分子相同1/4=2/82/5大于2/8师：你知道为什么2/5大于2/8吗？生：……师：虽然都是含有2个分数单位，但是1/5这个分数单位大于1/8这个分数单位。生3：化成

分母相同2/5=8/201/4=5/208/20大于5/20师：为什么把分母变成20呢？谁能解释？师：20既是4的倍数，也是5的倍数，20就是4和5的公倍数，这样就能变成分母相同的分数。师：分母相同，说明他们的什么相同了？师：8/20里面有20个1/20，/20是5个1/20。所以

2/5大于1/4。师板书通分的过程。师：大家看，本来分母不同的两个分数，我们根据分数的基本性质，把他们转化成了和原来分数相等的同分母的分数，这就是今天我们要学习的内容-----通分（板书课题：通分）师：下面请同学们自己阅读课本11页的内容。师：

谁能按照自己的理解说说什么是通分？小结：同一个题目，同学们想出了这么多方法，真了不起！不管是化成小数、还是化成分子或者分母相同的分数，都是为了转化成我们以前学过的知识来解决这个问题，（板书：转化）在今后的学习中我们会经常用到转化这种数学方法来解决问题。三、巩固练习。1.你会把3/4

和5/6通分吗？学生汇报，预设：生1：3/4=18/245/6=20/24生2：3/4=9/125/6=10/12师：都是分母相同，大家同意谁的？或者有什么想说的？师：都对。哪个算起来更简便一些？2.请看大屏幕：把下面的各组分数通分:3/8和5/124/7和11/21请同学板演。大家评

价他们的完成情况。师：如果让你计算4/7+11/21=，你会计算吗？师：学到这里，那你觉得通分有什么用啊？四、总结提升。这节课你有什么收获？同学们你们知道吗？用统一的标准比较或者计量，其实早在我国历史上就有迹可循，秦始皇统一全国后，统一了度量衡，让秦国各地在计量物体长短、容积、轻重上有了统

一的度量准则，给当时的商业和经济发展提供了便利，有兴趣的同学可以课后搜集看一下。