【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级上册《信息窗三（乘法分配律）》教学反思.docx，共(2)页，3.950 KB，由小喜鸽上传

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《乘法分配律》教学反思《乘法分配律》是本单元的难点，它是在学生学习了加法运算律和乘法交换律以及乘法结合律的基础上进行教学的。教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。在设计本课的过程中，我一直抱着“以学生发展为本”的宗旨，试图寻找一种在完

成共同的学习任务、参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：一、要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探

索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。因此，我以微课的形式导入，让学生回顾前面所学习的运算律，并结合教材创设了一个生动的情境，让学生在一个宽松愉悦

的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。二、让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的方法列出来的算式就比较开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是一样的。这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结

论，是来自于学生已有的数学知识水平的。三、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬

，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。四、在本课教学中大胆放手，把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相

启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构。学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历观察、举例、归纳知识的形成过程，共同体验成功的快乐。既培养了学生的问题意识，又拓宽了学生思维

，学生也学得积极主动。五、应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在。在练习题型的设计上，有填空题、判断题、和拓展题，它们并不孤立，而是有机地联系在一起，由基本题到变式题，由一般题到综合题，有一定的梯度

和广度。使学生逐步加深认识，在弄清算理的基础上，学生能根据题目的特点，灵活地运用所学知识进行简便运算和拓展练习。不仅要求学生会顺向应用乘法分配律，而且还要求学生会反向应用。通过正反应用的练习，加深学生对乘法分配律的理解。从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用

。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，解题速度和准确性都很理想。通过这节课的教学，我感受到认真钻研教材深入挖掘教材中的宝贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了更广阔的空间。