【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级上册《信息窗二（长方形、正方形的面积计算）》教学反思.docx，共(2)页，19.493 KB，由小喜鸽上传

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《长方形和正方形的面积计算》课后反思《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视

直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。1、以旧唤新，开好头。本节课开始师生在交流中，复习旧知识（长度单位和面积单位）的同时唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握了教学起点，设计描述并比划面积单位的大小，有利

于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。对开展新教学内容开了一个好头。2、方法比知识更重要。本环节让学生经历用1平方厘米的小正方形测量长方形的面积，从铺满的方法解决到发现不用铺满也能解决，只要知道长是几就表示每行

摆几个、宽是几就表示能摆这样的几行，就可以得到所测量长方形的面积。学生在操作活动中积累丰富了的直观经验，为接下来推导长方形的面积计算公式、理解长方形的面积计算公式的算理打好基础。引导学生接着往下思考，没有小正方形，借助点子和什么都没有，要求长方形的面积怎么办？从而让学生的思维

从直观想象层面上升到空间想象与合情推理的阶段。借助课件的演示，让学生的思路逐渐清晰：要求长方形的面积只要知道长和宽就可以了。通过观察、想象、抽象、概括、归纳等认知活动，经历了一个由低到高、由具体到抽象的过程，使学生获得了丰富的知识经验，让学生获得一定的研究问题的方法经验，培养学生的抽象意识、推理意

识和数学建模思想。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然

重要，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。3、知识运用于实际生活通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，如装饰房子挂毯风景画的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生

将书本知识转化为能力。在床边铺一块面积16平方分米的地毯，并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。本节课的不足之处：本节课发现长方形面积计算公式的过程中，缺少探究的过程。得出方法借助一个小正方形也能测量出面积，构建空间模型，借助多个不同长方

形纸片，求它们的面积，从而验证得出结论长方形的面积=长×宽的探究过程，应该通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，让所有学生经历获取新知的整个教学过程。为了突破重点，长方形面积公式的得出应该采用让学生人人动手拼摆，列表观察，到直摆邻边，最后不用拼摆就分析

推导出计算公式的方法进行。通过这样自主探究过程，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。