【文档说明】青岛版（五四制）数学二年级下册《信息窗一（长方形、正方形的特征；五边形六边形的认识）》教学教学设计.doc，共(4)页，61.500 KB，由小喜鸽上传

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《长方形和正方形的认识》教学设计教学目标：1．经历探索长方形、正方形特征的过程，通过数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形、正方形的边和角的特征。2．体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。3．在学习活动中发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教

学重点：掌握长方形和正方形的特征。教学难点：自主探究长方形和正方形特征。学具准备:每人准备长方形纸和正方形纸各3张，直尺一把，三角板一副，长度大于50厘米的线一根。教学过程：一、创设情境，导入新课今天老师带来了一对

老朋友（课件出示黄色的长方形和红色的正方形），你们还认识它们吗？说能说出它们的名字？二、验证猜想，探究新知（一）观察猜想，设疑促思师说：同学们你们能找出它俩的相同点吗？1、学生通过观察，汇报自己的发现。（老师有选择性的板

书）2、师：你是怎么观察出它俩都有四条边、四个角的？通过学生的回答总结出“数一数”的方法，并板书。3、师追问：同学们还发现它们的四个角都是直角，你能运用学过的数学知识来验证它们的角都是直角吗？（二）动手操

作，验证猜想1、学生独立选用所需材料进行验证2、交流演示验证方法生1：我用三角板上的直角量了量它的四个角，我发现它们一样大，所以都是直角。师问：你量了几次？生1：四次师追问：谁用了比4次少的次数也验证出它们的四个角都是直角？生2：并操作边介绍

，我测量了上面的两个角发现它们都是直角，我把长方形纸对折，我发现其他的两个角和我量的两个角是相等的。生3：边操作边补充，我只需要测量一个角就可以，然后上下对折，再左右对折，我发现这四个角重合了。师小结：我们在验证的过程中又用到了三种方法，测量、对折、比

较（板书），我们还发现要解决同一个问题，我们只要从不同的角度去思考，会找到很多种方法。（三）强化差异，抓住本质边的特征师说：虽然长方形和正方形有这么多的相同点，但是它们还有很多不同的地方，请大家仔细观察，大胆地猜测。生1：长方形的上、下两条边相等，左右两

条边相等。师讲解对边的含义，板书孩子的猜想：长方形对边相等生2：正方形的四条边都相等，板书：正方向四条边都相等师追问：到底我们的猜想是对的还是错的呢？请大家开动脑筋，用刚才我们用到的几种方法（测量、对折、比较）来验证一下吧。1、小组合作，用所需材料进行验

证2、全班交流演示验证方法（1）验证长方形对边相等生1：我用直尺测量了一下上边，大约是29厘米，有测量了一下下边，大约也是29厘米，我又用同样的方法测量了一下左边和右边。师追问：我们要验证的是对边相等

，差一点也不相等，大约29厘米这种说法合适吗？指导孩子读出准确的长度。调查用这种方法的孩子的数量，发现很少，再追问：为什么很多孩子不用这种方法呢“（生：太麻烦）生2：我毛线测量的，我发现对边相等。师：引导孩子对比上面的两种方法，同样都是测量，用毛线

量的好处是什么？生3：我不用测量，我只用了对折的方法。师追问：对折几次？师：对比三种方法，你最喜欢哪一种，为什么？（2）验证正方形四条边都相等生：我用对折的方法。师追问：怎样对折？对折一次，能验证出正方形四条边都相等吗？学生自主探究，全班交流。（重点引导如何验证邻边相等）边的名称讲解长方形中边的名

称：我们通常把较长的边叫做长，较短的边叫做宽，每个长方形中都有两条长和两条宽。（边讲解边指）讲解正方形中边的名称：因为它的四条边都相等，所以我们给它起了一个共同的名字：边长，它有四条边长。（边讲解边指）同桌合作：边说边指一指长方形的长和宽，正方形的边长。三、巩固新知，推展延伸1、

说出下面图形的名称，并说明理由。总结：不管它长的样子如何，也不管它位置怎样，只要具备长方形的特征（正方形的特征），我们就说它是长方形（正方形）。2、填一填师调查有多少孩子需要进行测量，让不需要测量的孩子说一说理由。3、画一画在方格本上画一个长方形和一个正方形展示学生作品，及时采访几个孩

子在画之前你是怎样想的？四、回顾反思，总结升华通过这节课你又什么收获？（知识：长方形和正方形的特征，方法：数一数、测量、对折、比较）4厘米（）（）（）6厘米2厘米（）（）