【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗一（求相同加数的和）》教案.doc，共(6)页，650.500 KB，由小喜鸽上传

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《求相同加数的和》教学设计【课题】《变花》——《求相同加数的和》【课标要求】结合具体情境，体会整数四则运算的意义。【课标解读】行为动词是“体会”，是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等，同类词是体验，指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些

经验。其核心词是“整数四则运算”，本节课指乘法的意义。综上所述，课标对这部分知识的要求有两方面：一是让学生通过数一数，画一画，摆一摆等活动形式，体会乘法的意义；其次学生能够用求相同加数的和的算式解决问题，并认识同数连加就

是几个几是多少，为学习乘法的初步认识做好铺垫。【教材分析】《求相同加数的和》是乘法的初步认识的第一课，它是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，乘法源于加法，而加法分为相同加数相加和不同加数相加两种情况。本节课，以学生非常喜欢的“魔术”作为情境，借助问题“变出了

多少朵花”、“一共有多少个灯笼”、“一共有多少条鱼”，引入用求几个相同数的和的算式来解决问题。教学时，放手让学生独立尝试探索解决问题，鼓励学生用多种方法，通过数一数，画一画，摆一摆，算一算等方法帮助学生理解几个

几相加，为学生学习乘法奠定知识基础。【学情分析】学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，为学习乘法的初步认识奠定了基础。经课前调查，90%的学生在生活中听说过乘法，10%的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然。因此

，教学时为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。【学科核心素养渗透点分析】数学关键能力渗透点：本节课数学关键能力渗透点是推理能力。本节课在解

决问题的过程中为学生提供探索的空间,通过找每个算式的相同加数和个数，帮助学生从感性认识到理性认识，从而师生共同总结出算式的特点，明确相同加数相加的算式我们就可以简单的说成几个几相加，运用找生活中的几个几相加的问题，引导学生在积累生活经验的基础上，进一步体会相同加数相加的算式可以说成几个几相

加，从而培养学生的推理能力。数学品质渗透点：本节课数学品质渗透点是思维严谨。本节课的渗透策略是：通过通过学生数一数，画一画或者摆一摆的活动中积累丰富的表象，引出多种不同的解决方法，经历从感性到理性，从具体

到抽象的过程，以便引出几个几相加，从而养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严谨认真的个性品质。【教学目标】1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。2、经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和，激发学生进一步学习的兴趣。3、发展学生多方位

思考、解决问题的能力及合作交流的意识。【教学重点、难点】理解同数连加就是几个几相加【教学评价设计】1、通过解决问题“一共变出了多少朵花”“一共有多少条鱼”检测目标一的达成2、通过“摆一摆”活动和课堂练习2.3检测目标二的

达成。3、通过自主练习检测目标三的达成。【教学准备】小棒、多媒体课件、课堂检测题【教学过程】一、情境导入同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢。【设计意图：以有趣的魔术表演——“变花”为

素材引入，初步感知画面，激发学生的兴趣，引发学生对数学产生亲切感，从而为下面的探索营造良好的氛围。】二、主动参与，探索新知1、解决问题请同学们用数学的眼光观看魔术师的表演，你能发现了哪些数学信息？（学生自由交流：

变了6朵花，一次变了2朵，魔术师变了3次，一次变了2朵）同学们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流一共变了多少朵花？）请拿出自主学习单，同桌俩互相讨论一下你是用什么方法知道一共变了多少朵花的？（先动手摆一摆、画一画，然后记录在

学习单上）学生自由交流：预设生1：我是2个2个地数，2、4、6……预设生2：我是画出来的。追问：你能说说你是怎么画的吗？预设生：魔术师一次变了2朵花，就画两个圆圈表示，变了3次，就画3组。点评：你说的非常棒。追

问：还有谁想交流的？预设生：我是用小棒摆出来的。来，能摆给同学们看看吗？（抽生板演）点评：同学们想到的方法都很好。总结:看大屏幕，魔术师一次变了两朵小花，我们就先用两根小棒表示两朵小花，变了3次，就摆这样的3组，能列出算式吗？预设生：2+2+2=6（板书）能

说说这个算式表示几个几相加吗？【设计意图：通过学生数一数，画一画或者摆一摆的活动中积累丰富的表象，引出多种不同的解决方法，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，以便引出几个几相加。】点评：你们太棒了。请继续观看表演，你发现了哪些数学信息?（学生自由交流：有4个鱼缸，一个鱼缸里有4条鱼，变

了4次。）根据数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流：一共有多少条鱼？）用自己喜欢的方法画一画，摆一摆吧！全班交流：预设生1：一个鱼缸里有4条鱼，我就摆4根小棒表示4条小鱼，变了4次，我就摆了4个

4预设生2:我是用画一画的方法，一个鱼缸里有4条鱼，我就画了4个圆圈表示4条小鱼，变了4次，我就画了4组点评：这位同学说得非常好，请看大屏幕，一个鱼缸里有4条鱼，我就摆4根小棒表示4条小鱼，变了4次，我就摆了4个4谁来交流算式？预设生：4+4+4+

4=16（板书）追问：你能说出这个算式表示几个几相加得多少吗？预设生:4个4相加得16（板书）点评：恭喜同学们表现的真棒，可以继续观看这个舞台，你还能发现哪些数学信息和数学问题？预设生1：一共有多少个灯笼？预设生2：一共有多少

个灯泡？请把算式写在自主学习单上。学生交流：1、一共有多少个灯笼？追问：解决这个问题需要找到哪些数学信息？预设生：1串上有3个灯笼，有5串追问：怎样列算式呢？3+3+3+3+3=15（个）（板书）你能说说算

式表示几个几相加得多少吗？预设生：5个3相加得15（板书）2、一共有多少个灯泡？追问：解决这个问题需要找到哪些数学信息？预设生：1盏聚光灯上有6个灯泡，有4盏聚光灯追问：怎样列算式呢？6+6+6+6=24（个）（

板书）说说算式表示几个几相加得多少？预设生：4个6相加得24（板书）【设计意图：这个环节的教学是学生思维碰撞的高潮，学生的学习欲望被激发，迫使他们想出解决问题的方法，放手学生进一步的探索，以自主探索与合作交流的形

式完成“任务”，充分的调动了学生的积极性，学生自主解决问题的愿望和能力得到了充分的挖掘，真正体现了学生的主体地位，从而点出相同加数连加的计算就是求几个几相加。】2、总结算式的特点点评：同学们你们太了不起了，解决了这两个的问题，请观察

一下这几个算式，你有什么发现？预设：生1：我发现这些都是连加法。生2：我发现每一个加法算式中加数都是一样的。生3：我发现这些都是加法算式。点评：你们的观察力真强!像这些“一样的加数”我们就叫做“相同加数”，相同的加数“有几个”

就叫它“个数”。这节课就让我们一起来学习“求相同加数的和”（板书课题）指着第一个算式：这个算式里相同加数是谁？有几个？我们就可以说成4个4相加。（依次指着说。）总结：同学们像这样相同加数相加的算式我们就

可以简单的说成几个几相加。3、找生活中的几个几相加的问题。同学们其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决问题。下面我们来玩一个摆图形的游戏，游戏规则：请同学们在规定的时间里摆正方形，看谁摆的多，最后还要说出你是怎么摆的？学生交流：预

设生1：我摆了6个正方形，每个正方形用了4根小棒，一共摆了6个4追问：怎样列算式？4+4+4+4+4+4=24（板书）生2：我摆了5个正方形，一个正方形用了4根小棒，一共摆了5个4生3：我摆了3个正方形，一个正方形用了4根小棒，一共摆了3个4请同学们看这

两个算式：6+6+6+6=24,4+4+4+4+4+4=24，你有什么发现？预设生：两个算式的加数不一样，得数一样。预设生：6+6+6+6=24,这个算式表示4个6相加得24，4+4+4+4+4+4=24，这个算式表示6个4相加得24。点评:同学们的

眼睛可真亮，看这两个算式的得数相同，但是算式表示的意思不一样，一个表示6个4相加，另一个表示4个6相加。【设计意图：通过找每个算式的相同加数和个数，帮助生从感性认识到理性认识，从而师生共同总结出算式的特点，明确相同加数相加的算式我们就可以简单的说成几个

几相加，运用找生活中的几个几相加的问题，引导学生在积累生活经验的基础上，进一步体会相同加数相加的算式可以说成几个几相加】三、自主练习，巩固提升下面让我们一起走进数学思维训练场，检查一下这节课学得怎么样。请看大屏幕：1．.我会连3个4相加4

个5相加4+54+4+46个2连加2个6相加6+62+2+2+2+2+22.我会吃教师引导学生从不同的角度观察可以列出不同的算式。□○□○□=□（）个（）相加得（）□○□○□○□=□（个）（）个（）相加得（）3.我会种学生独立解决，集体订正。【设计意图：组织学

生练习，让学生寻找生活中的同数相加问题，使他们感受到数学来源于生活，应用于生活，体现了数学与生活的必然联系。使学生能够在以后的生活当中主动地、有意识地寻找数学问题，并在实践中更好地运用数学来解决生活中的问题。练习

题设计的有层次、有梯度，可以让学生达到不同程度上的提升，也可以更好的兼顾到全体学生。】四、回顾反思同学们通过这节课的学习你有什么收获？学生自由交流预设：生1：我学会了写连加的算式生2：我学会了连加算式

所表示的意义生3：我学会了求相同加数的和【设计意图：回顾本节课的学习内容，对知识以及思维、方法进行梳理后做一交流分享，并注意学生的情感培养，让孩子体验到学习数学的快乐。】【板书设计】求相同加数的和一共变出了多少朵花？2+2+2=6（朵）3个2相加得6一共有多少条鱼

？4+4+4+4=16（条）4个4相加得16一共有多少个灯笼？3+3+3+3+3=15（个）5个3相加得15一共有多少个灯泡？6+6+6+6=24（个）4个6相加得244+4+4+4+4+4=246个4相加得24