【文档说明】冀教版数学一年级下册《数位、数的读写》优质课教学设计3.doc，共(4)页，402.000 KB，由小喜鸽上传

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学科：数学年级：一年级单元：100以内数的认识第2课时课题：读数、写数课型：新授课课时：一课时主备：教学目标：1、能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道十进制的进率，知道数位的意义。2、能正确、熟练地读写100以内的数，总

结100以内数的读写法则。制定依据：1、教材分析《读数写数》是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序大小和100以内数的加减法打好基础。教材例3呈现了3种颜色共100个纽扣，从记录3种颜色纽

扣数量分别是多少，一共有多少个纽扣等问题引入，突出了写数的意义和必要性。纽扣10个一排，突出了计数单位“十”。2、学生分析具备了什么？——学生通过前面的学习已经会数100以内的数，知道它们是由几个“十”和几个“一”组成的；对于100以内数的读、写，也有一

定的生活经验。困难什么？——根据数的构造结构而概括提炼出数的读法和写法。提升些什么？——根据数的构造结构概括提炼出100以内数的读法和写法，感悟百以内数与更大数之间在读、写上的沟通。教师活动教学环节学生活动设计

意图1、数一数：每种颜色的纽扣各有多少粒。谁来说一说每种颜色的纽扣各有多少粒？你是怎样数的？过渡：大家数的真清楚，这些数怎样读写呢？今天我们就来一起研究。板书：读数和写数1、复习数位知识从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？十位上的数表示

什么？个位上的数表示什么？过渡：如果用小棒和计数器表示40、27、33，你会怎么表示？学生独立数每种颜色的纽扣各有多少粒。学生汇报。生：黄色纽扣四十粒，绿色纽扣二十七粒，红色纽扣三十三粒。学生基于思考后回答。生：右边起第一位是个位，第二位是十位。

生：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。复习数数，引出读写。然后复习数位，为下面读数、写数作铺垫。活动一一放：学生独立用小棒摆这3个数，开放导入出示活动要求：用小棒摆一摆40、27、33，再在计数器上试着拨出来，拨完后和同桌说一说

自己是怎么拨的，为什么这样拨？一收：组织学生展示和汇报。1、40、27、30的组成是什么？2、在计数器上，你是怎样拨出这3个数的？教师适时追问：为什么这样拨？3、回忆一下，刚才我们是怎样在计数器上表示这3个数的？小结：在计数器上拨数时，有几个十就在十位上拨几个珠子，有几个一就在个位上拨个珠

子。然后再在计数器上拨出这3个数，最后和同桌交流。学生上台摆小棒，说组成。学生在计数器上拨数，说说自己是怎样拨的。如：2个十在十位上拨2颗珠子，7个一在个位上拨7颗珠子。生：这两个3的意思不一样，学生

基于思考后回答。通过摆小棒、拨计数器表示这些数，让学生直观形象的感受、理解数位和数位上的数的意义。活动二二放：你会在数位表里写这3个数吗？试着写一写，读一读。二收：组织学生汇报交流。1、展示学生作业。追问：你是怎样写出这3个数的？40的

个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？33的十位和个位上都有3颗珠子，这两个3表示的意思一样吗？各表示什么？为什么同一数字表示的意义却不同呢？回顾2、这些数怎样读呢？3、交流：我们刚才写了和读了这3个数，想一想，读数和写数有什么相

同的地方吗？小结：写数方法：写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。读数方法：读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。读数、写数的相同点：读数和写数，都从最高位起。学生在本子上独立写这3个数，写完后读一读。

生：40里面有4个十，就在十位上写4，个位上一个也没有就在个位上写0。27里面有2个十就在十位上写2，有7个一就在个位写7。33里面有3个十就在十位写3，有3个一就在个位写3。指名读数。学生基于思考后回答

。学生观察后回答。当学生在计数器上表示数时，要引导学生边拨边叙述，在表达中深化对数及数位的理解。通过对两个3的意思的讨论，加强对比，深化学生对不同数位上的数字所表示的意义的理解。根据数的构造结构而概括提炼出数的读法和写法，沟通联系。活动三三放：这里一共有多少粒纽扣？你是怎么

知生：不能表示，要在左边增加一个百位。核心推进一放一收核心推进二放二收道的？在这个计数器上能表示吗？该怎么办？增加百位后能表示出一百吗？老师带领学生在计数器上的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后，提问：再拨上一颗十几颗？10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？再在十位上一个一

个地拨，拨出9颗后提问：这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样用计数器上的珠子表示？尝试拨一拨，读一读，写一写一百。三收：1、100在计数器上怎样表示？怎样写？呈现学生资源：资源一：错误写法1资源二：错误写法10资源三：正确写法100你赞同哪一种？为什么

？个位和十位一个也没有，要用谁来占位？小结：哪一位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。2、在计数器上，从右边起第一位是哪位？第二位呢？第三位呢？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？3、100的读写和20以内数的读写有什么相同？小结：读数

和写数，都是从高位起。学生独立拨一拨，再在本子上写一百，并读一读，然后和同桌交流自己的想法。生：10个十是一百。明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生汇报100的写法。学生基于思考后回答。先指名上台边说边指，

然后让学生对着计数器和同桌互相说一说。生：100的读写和20以内数的读写都是从最左边起。通过整个纽扣图，使学生直观感受100，培养数感；通过操作，使学生进一步理解“10个一十，10个十是一百”的十进制基本原理。通过对这计数器指数位，让学生弄清楚数位顺序的方向。1、书3

7页做一做第一题：我说你摆示范：教师说一个数，学生用数字卡片在数位表上摆出这个数。2、书37页做一做第2题。3、书39页5至8题。4、书40页12题。猜数游戏追问：怎样做我们能不重复不遗漏地想出所有的答案？学生同桌

合作，轮流玩“我说你摆”的游戏，每人各报3个数。生独立完成后交流。学生独立完成后交流。渗透位值制思想。通过练习写数，突出“哪一位上一个计数单位也没有一定要用0来占位。”“猜数游戏”培养学生有序地思考。1、今天我们学习了什么？怎么读数、开放延伸写数？生谈感想回顾总结。板书设计：读数、

写数10个十是一百读数和写数，都从高位起。组成：4个十2个十和7个一3个十和3个一课后反思：这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。教学时，我充分尊重学生，让学生用自己的经

验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。整节课的教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握

得很好。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，

如：在上课的过程中，1、如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。2、在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不好，全部都是好孩子在做，以后注意

多让学困生去操作,增加他们的动手能力。建构深化