【文档说明】北师大版数学五年级上册《探索活动：3的倍数的特征》说课稿1.doc，共(4)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《3的倍数的特征》说课稿我依据新课标理念，积极践行“先学后教，少教多学”的高效课堂模式，本节课以“教什么、怎么教、为什么这样教”为思路，从以下几个方面谈谈我对教材的理解：一、说教材《3的倍数的特征》是北师大版《义务教育教科书》五年

级上册第三单元第三课时的课题，在此之前，学生已经学习了2，5的倍数的特征，这为过渡到本课的学习起了很好的铺垫作用。因此，本节课的理论知识也是学好后续课题的基础。二、说教学目标根据本册教材的结构和内容分析，结合学生的年龄特征，我从知识与

技能、过程与方法、情感态度三方面制定以下教学目标：1.经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。2.能判断一个数是不是3的倍数。3.培养学生勤于动手动脑的良好习惯。三、说教学重难点依据《数学课程标准》，在吃

透教材的基础上，我确定了以下教学重难点：1.能判断一个数是不是3的倍数。2.归纳3的倍数的特征。四、说教法数学是一门培养人的思维能力和运用能力的学科，因此在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。在本节课中，我采用我校推行的“五步尝试教学

”模式，让学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的分析、概括等能力。基于本节课的特点，我主要采用了“激趣导学法”“铺路搭桥法”“集体交流法”等。五、说学法正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”

。因而，我在教学中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。在本节课中，我主要采用了以下方法：“自主探究法”、“分析归纳法”、“结对帮扶法”等。六、说教学过程在教学过程中，我注重突出重点，各项活动中关注学生的互

动、交流，以最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，本节课我主要从以下五步着手进行教学：（一）准备过渡本环节设计的依据：抓住新旧知识的衔接点，概括旧知、引出新知，正所谓“温故而知新”。（二）尝试探究本环节设计的依据：突出教材的重点，分析教材的难点，我还根据学生的实际，设计了一个“思路导

航”，目的是有效分解难点，为学生获取新知“铺路搭桥”，将抽象的知识具体化，乏味的知识趣味化，便于学生对知识积累和再加工。（三）精讲点拨本环节是对概念及方法的提炼和总结。（四）二次尝试本环节设计一些易错的、巩

固的、拓展的题，使学生对知识更加系统化。（五）课堂检测本环节设计的目的是强化知识，即设计一些典型性、针对性、简约性的习题，便于学生对知识的理解和应用，真正做到堂堂清。七、说评价：课程标准指出，评价能激发学生的

学习热情，促进学生全面发展。所以我把评价纳入课堂教学的全过程，也就是巧用评价、激发潜能，面向全体、关注每一个孩子的课堂表现。而在评价方法上注重评价到组，对小组实行捆绑式评价，点燃学生智慧的火花，使他们获得满足，体验到成功的喜悦。八、说开发：本节课我除了要开发课程资源外，还要抓

住课堂生成的错误资源。鼓励学生有什么问题大方地提出来，集体分析错误的原因并进行改正。九、说板书设计：我的板书力求图文并茂、重点突出，对本节课的学习起到画龙点睛的作用。纵观整节课，我采用多种教法调动学生的多种感官参与，真正体现“三真三实一及时”，“三真”即“真思考、真合作、真会”；“三实”

即“设计实、反馈实、检测实”；“一及时”即评价及时。本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用“五步尝试教学”的模式，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与知识的整个形成过程，从而达到预期的教学效果。