【文档说明】苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计2.doc，共(4)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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笔算两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：教科书第56页例5和第57页的“想想做做。教学目标：1.使学生经历探索首位不能整除的两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能正确笔算首位不能整除的

两位数除以一位数。2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养操作、比较、抽象、概况的能力，增强主动与他人合作交流的意识。教学过程：一、谈话导入1.体育老师在安排两个班的体育活动时，遇到一个问题。他遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察这幅图。提问：图中已知那些条件？要求什么问

题？追问：你是怎么知道有52个羽毛球的?2.尝试探索，发现新问题。提问：根据已知和问题，如何列算式？指名口答并板书：52÷2.提出要求：前面我们学过两位数除以一位数的计算，这套题你会算吗？自己先试着算一算，看看这道题和前面学习的两位数除

以一位数有什么不同。尝试计算后组织交流，明确：虽然还是两位数除以一位数，但被除数十位上的“5”除以2不能正好除完，还有余数。指出：刚才计算时遇到的新问题，就是今天我们所要学习的内容。板书：两位数除以一位数。二、探究新知1.动手操作，体会算法。（1）引导：

十位上的“5”除以2之后，出现了余数，怎么办？有的同学已经算出了得数，那其中的道理又是什么呢？老师建议大家先用小棒动手分一分。（2）提出操作要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用一根小棒代替1个羽毛球。先想一想，要把52个羽毛球平均分成2份，可以怎样做，在动手分一分。（3）学生分组操作探索。2.交流（

1）指名演示操作过程并说明自己分小棒时是怎样想的。（2）结合学生的交流，教师边演示边讲述：先把5捆平均分给2个班，每班2捆，再把余下的1捆拆开，和2根合成12根再平均分给2个班。（3）要求学生在脑子里再“分”一遍。3.联系操作，明确算法。（1）提出要求：请你联系上面的操作过

程，先想一想用十位上的“5”除以2余1之后，接下去该怎样算？再把教科书第56页上的除法竖式填写完整。（2）组织学生完整地说说自己的计算过程，并追问：十位上余下来的“1”表示什么？余下的1个十与个位上的“2”合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？（3）提问：这

样计算得到的结果是否正确？如何演算？三、巩固练习。1.做“想想做做”第1题。让学生完成左边两题的填空，并完整地说说计算的过程，引导反思：被除数十位上的数除以一位数有余数时，该怎么办？然后让他们独立完成右边

两题的计算。2.做“想想做做”第2题。让学生独立完成，注意了解学生的竖式书写是否正确、规范。3.做“想想做做”第3题.先让学生逐组计算，再通过交流让他们说说每组中两道题的不同之处，引导他们从首位能否整除，以及计算结果有没有余数等角度适当总结学过的两位

数除以一位数的笔算方法，明确：（1）要从被除数的十位除起，一位一位往下除；（2）如果被除数十位上除得的结果有余数，就要把余下的数与个位上的数合起来继续除。4.做“想想做做”第4题.1.出示算式后，提问：不计算，你能估计

下面各题的商是几十多吗？2.追问：你是怎么估计的？明确：估计两位数除以一位数的商是几十多，只要用被除数十位上的数去除以一位数就可以了。十位上的商是几十多，结果就是几十多。5.做“想想做做”第5题.提出要求：每逢重大节日或活动，市民广场都要摆

放各种不同图案的鲜花。现在请同学们仔细读一读第57页第5题，你能从题中了解到那些信息？学生列式解答后，追问：请你设计一下，还可以安怎样的图案摆放？能摆成多少个这样的图案？组织比较：同样是84盆花，为什么每次摆放

的图案个数不一样多？四、小结今天学习的两位数除以一位数与前面学习的有什么不同？计算时需要计算什么？