【文档说明】苏教版数学二年级下册《1、100以内两位数加两位数的口算》教学设计2.docx，共(5)页，265.787 KB，由小喜鸽上传

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课题100以内两位数加两位数的口算学习目标1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3.使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学

合作交流的学习习惯。学习重难点教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点培养学生的口算能力、解决问题的能力。导学流程师生活动一、导入新课1出示例1的情境图。课间十分钟是我们的快乐时光，刚才下课的时候，就有三个小朋友进行了一次跳绳比赛呢！谁能为大家介绍一下比赛情况？教师张贴相关信息

：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。根据这三条比赛信息，你能提一些数学问题吗？设计意图：从学生的实际出发把枯燥的口算题用学生熟悉并喜爱的“跳绳活动”的生活情境引入，使学生产生好奇心，从而增强学生学好数学的欲望。二、交流共享1、教师根据学生的提问选择

性板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？2、思考：小红跳了多少下？应该怎样列式？指名介绍比赛情况。预设1：小红跳了多少下？2、小军跳了多少下？3、小红和小华一共跳了多少下？4、小华和小军一共跳了多少下？5、小红和小军一共跳了多少下？6、

三人一共跳了多少下？指名列式：45+23了解：小红比小华多跳23下，说明小红多，小华少，要求小红跳追问：为什么用加法算？3、提问：你能口算出得数吗？在此基础上，指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。如果是第一种算法，教师可以追问：4+2=6，5+3=8，那么6+

8=14呀！怎么结果等于68呢？明确先算十位：4+2=6，6表示60，再算个位：5+3=8，最后60+8=68。如果是第二种算法，提醒其实和第一种算法差不多。如果是第三种算法，强调可以把23分成几十和几，先用45加几十，再用算出的结果加几。如果是第四种算法，提醒其实

和第三种算法差不多。板书答句，提醒：做完以后最好要检查一下。怎么检查呢？4、回顾：口算45+23，既可以先算十位（个位），再算个位（十位），最后把两次的结了多少下？就是求多的，所以要用小华跳的45下，加上小红比小华多跳的23下，就可以求出小红跳了多少下。学生把书中算式和答句补充

完整。预设:算法1：先算十位：4+2=6，再算个位：5+3=8，所以45+23=68。算法2：先算个位：5+3=8，再算十位：4+2=6，所以45+23=68。算法3：45+20=65，65+3=68。

再次指名说说是怎样算的？算法4：40+23=63，63+5=68。了解两种算法如果得数相同就说明算对了。果相加；也可以先把一个两位数分成几十和几，用另一个两位数先加几十，再加几。自己喜欢哪一种就用哪一种。如果一下子口算不出来，可以像老师那样，分一分、连一连、写一写。5、思考：小军跳了多少下？应

该怎样列式？强调：小军比小华多跳28下，说明小军多，小华少，要求小军跳了多少下？就是求多的，所以要用小华跳的45下，加上小军比小华多跳的28下，就可以求出小军跳了多少下。学生独立口算，教师巡视指导。组织交流算法：如果是第一种算法，教师重点强调6表示60。如果是第二

种算法，教师介绍，这种方法很像竖式的算法。如果是第三种算法，教师重点强调可以把28分成20和8去思考。如果是第四种算法，提醒其实和第三种算法差不多。6、引导学生总结两道算式的共同点。揭示课题：两位数加两位数的口算。你发现它们算法上有什么相

同的地方？又有什么不同的地方？引出不进位加和进位指名列式：45+28，然后学生自己分析为什么要用加法算？学生尝试口算，指名说算法，预设：算法1：先算十位：4+2=6，6表示60，再算个位5+8=13，最后60+13=73。算法2：先算个位：5

+8=13，向十位进1，再算十位：4+2=6，6+1=7，所以45+28=73。算法3：45+20=65，65+8=73。算法4：40+28=68，68+5=73。学生观察后说说自己的发现。加。交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思

路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。设计意图：尊重学生的想法，鼓励学生通过观察、尝试、比较，逐步概括出口算的方法，充分发挥了学生的主观能动性。三、反馈检测观察每一组中的三道题，你有什么发现？学

生独立完成，教师巡视指导。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望小朋友今后自觉地在计算前或计算后进行估算。学生独立完成后集体讲评。了解在算每组中的第三小题时，可以根据上面两小题的过程去思考。了解每组中的两道题，一道

是不进位加，一道是进位加，所以十位上会相差一个十。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。学生独立完成。集体订正。板书：数量关系“男生人数+女生人数=一共的人数”6、思考题：里可以填哪些数

？26＋3＝526＋3＝6设计意图：练习设计形式多样，由浅入深，具有一定的思考性、生活性、趣味性，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？让学生看清题意后把口算的结果直接写在空格里。让学生根据情境图，提出加法计算的

问题，学生独立列式计算、集体评议。指名说说自己的收获和体会。