【文档说明】苏教版数学二年级下册《1、100以内两位数加两位数的口算》教学设计1.docx，共(4)页，18.101 KB，由小喜鸽上传

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两位数加两位数的口算教学内容：教科书第59-60页的内容。教学目标:1.理解、掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。2.经历两位数加两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3.使学生感受到数学源生活，培养学生学习的热情以及积极思考、与同学合作交流的学习

习惯。教学重点:掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点:培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。教、学具准备：课件、磁条黑板（课题、3个条件，2个问题）教学过程：

一、先学探究、1、同学们，你们能帮小兔夺得这面红旗吗？好样的！哪一组来开火车？我想请你说一说你是怎么算的？这是我们以前学习的内容，今天这节课呐，老师将和你们一起来学习新的知识。请看大屏幕2、例1情境图：课间活动的时候，很多同学都喜欢

跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩是这样的（课件出示）从图中你知道了什么？根据这些已知条件你能提出用加法解决的问题吗？板书：小红跳了多少下？还能提出什么问题？（小军跳了多少下？）一、探索算法我们先来解决第一个问题，小红跳了多少下？怎样列式？学生

口头列式，教师板书算式，这样的算式，我们以前都是用竖式计算的，但是在实际生活中，这样的问题我们常常用口算来解决，今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）1、学习不进位加首先来看45+23，你能口算出得数吗？先自己想一想，算一算，再和同桌说说自己的算法。交流过了吗?好的，哪位同学

来说一说你的算法：根据学生可能想到的方法做板书：算法1、和算法2各要几步运算？算法3和算法4呢？哪两种算法的过程简便一些？那么3和4，你觉得哪种方法更流畅？更顺一些？指出：通常，我们根据两个加数出现的次序，先用45+20得65，再用65加上3得68

也就是用第一个数去加第2个数的整十部分，然后再加上剩下的个位部分。你能用这样的方法说一说45+23的口算过程给你的同桌听吗？请把书打开到59页，将小红的得数填完整。2、学习进位加解决了小红的问题我们再来解决小军的问题。小军跳了多少下怎么列式？那么这一道45+28怎样口算呢？能自己算一算吗

？请你们自己先口算，想好的在小组里交流，根据学生的回答板书。你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？你认为哪一种方法比较简便？请你们在书上完成59页的得数和答句3、归纳算法老师想请你们思考一下45+23和45+28这两道题的口算过程有什么相同

和不同的地方？小组讨论一下，谁来说一说？小结：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。口算的方法学会了吗？那我要检验你们了哦！看想想做做第一题二、巩固练习1、“想想做做”第1题请你们在书上填好得数，填好之后请你比较每

组的三道题，看看有什么发现？指出：每组题的前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是计算第三题的时候，就按前两题的口算过程来算。2、“想想做做”第二题生独立完成，你看每组题的算式和得数，你有什么发现？为什么第二道题

得数的十位上都比第一题多一？因为第二题个位上的数相加满十了，所以得数要比上面一题多1.这两题完成得不错，接下来我们老看看第三题。3、“想想做做”第3题你能直接说出每道题的得数各是几十多吗？你是怎么看出来的？看个位上的数相加是否满

十，如果不进位，那得数十位上就是两个加数的十位上的和，如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1.那到底是几十多？4、“想想做做”第4题出示题目，请生独立完成，再请生回答，集体订正5、“想想做做”第5题请生读题，说说知道了什么已知条件，你能提出什么用加法解决的问题？小

组里说说自己的问题，并说出算式和得数四、全课总结。这节课即将结束了，老师想问问你们，今天这节课你学到了什么？