【文档说明】苏教版数学二年级上册《8、6的乘法口诀》教学反思.docx，共(2)页，17.135 KB，由小喜鸽上传

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《6的乘法口诀》教学反思6的乘法口诀是学生已经掌握了1—5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的。本人经过精心构建口诀教学新格局“6的乘法口诀”一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式。因此在设计时从学生现有的知识水平出发，本节课我在以下几方面得到了突破：一、温故知新：设计形式多

样的练习题展开本节课的教学，如①、设计了对乘法口诀的背诵。②、巩固1至5口诀的运用，操作时通过老师出示口算卡片，学生回答，并让学生进行判断，把主动权交给了学生，老师成为引导者。③列式计算：1个53个4相加5个2相加2个4。通过复习几个相同加数的和过渡到乘

法计算，达到复习旧知以及为新知做铺垫的效果。二、凸显探究意味俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教学中巧妙利用小动物的腿，小蜜蜂下楼梯的游戏，使学生明白下一层楼有6步梯子，就是1个

6，下2层楼就有12步梯子，就是2个6。。。。。。下6层楼就是有36步梯子，就是6个6的过程，这一环节的教学教师扮演引导者，领引学生通过观察，老师示范填写1个6，2个6是多少后，放手让学生独立探究，自由验证，补充完列表。课标指出，有效的学习方法应让学生动手

实践，自主探索，合作交流。由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在教学6的乘法口诀时，我设计了提问“1个6用乘法算式应该怎样表示？”当学生通过片刻思考后得出“1×6或6×1”，接着我继续追问“大家会根据这两个乘法算式编一句乘法口诀吗？”我话

音未落学生马上说出“一六得六”，看到这里，我趁热打铁，引导学生写出2个6的乘法算式以及口诀的编排。然后放手给学生自主创编三六、四六、五六、六六的乘法口诀。最后让学生找出6的乘法口诀规律，很好的帮助了学生对口诀的记忆。这个环节的教学尊重

了学生的个性，激发了学生学习的积极性、主动性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力，同时促使学生进行抽象的数学思考。三、练习设计的生活化设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通

过对课件展示，拓展等练习以及小猫钓鱼的故事将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。四、存在的问题及改进的方向。通过本节课的学习，发现学生的学习主观能动性有待进一

步加强，部分学生的学习兴趣没有很好地激发出来。学生的自主探究能力需要经常性地培养，这样才能更好地进行分组讨论，自主解决问题，学得新知。