【文档说明】苏教版数学二年级上册《8、6的乘法口诀》教学反思.doc，共(3)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1《6的乘法口诀》教学反思本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成，难点是怎样

去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。。为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已

有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了：1、创设生活情境，激发探究欲望。在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的知识基础，紧密联系学生的兴趣，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动

学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”这句口诀。在此基础上，进入第二环节。2、创设操作情境，培养探究能力让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手

让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。“没有数学思维，就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本环节的教学中，（课件出示）瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？继而能够快速完成自学题单，编出

6的乘法口诀，列出相应的算式。这样，2既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你们有编口诀的窍门吗？为什么会编得这么快?”“四六二十四这句口诀老师总是记不住，谁有好方

法能帮老师记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。帮助学生记忆口诀。3、创设练习情境，让学生体验成功设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，然后通过练习等训练题。变静为动，变抽象为具体，渗透不同的

数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。4、设计一系列有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：1、复习题目类型过于单一，不适应

不同水平的学生的需要。“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑低年级学生的年龄特点，把合作学习的要求分

几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。而且，本节课学生基本是自主探究，合作交流很少，没有达到预期的效果。在感悟口诀中，学生发现了口诀的特点后，如果能花一点时间让学生根据口诀的特点，采用多种方式去熟记口诀效果应该更好一些。3、教学的放与收做得不理想

。从这节课上使我认识到：放与收都3应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。小学低年段学生，提出问题时以顺向思维为主效果会好一些。4、时间的把握不到位，导致了前松后

紧的不协调状态。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己去说。5、数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。练习应该先分析

题目再列式计算，通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功的喜悦。