【文档说明】高中音乐-音乐与戏剧表演《诗歌《我为少男少女们歌唱》教学设计2-湘艺版.docx，共(5)页，28.516 KB，由小喜鸽上传

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第三章：音乐与戏剧表演课题名称：音乐与戏剧表演授课年级：高一章节名称第三章：音乐与戏剧表演-诗歌散文的朗诵学时一学时课标要求让学生理解并掌握朗诵及配乐朗诵的语言外部表达技巧，背景音乐的选择及在稿件中的运用。做到朗诵时对稿件的理解、感受、到表达内容与学情分析内容分析（1）探讨、理解音乐

与诗歌散文朗诵这一姊妹艺术的联系。能根据文学作品的意境和情绪选配合适的配乐，进行有感情的朗诵。（2）掌握节奏的基本含义，能正确处理朗诵作品的语言节奏。（3）通过语言表达技巧的学习、文学作品的鉴赏，能独立或与他人合作登台进行音乐探究、音乐

表现活动，并能从中获得音乐美、诗歌散文美的享受和熏陶。高一学生通过小学、初中的音乐学习，对音乐的情绪、情感的表现应有初步的认识、感性的体验。音乐与散文、诗朗诵也是同学们经常接触的艺术形式。本课通过学生自己或与他人的合作，参与探究，使音乐与诗朗

诵的内在联系理解得更清晰，感受得更真切。教学重点语言外部表达技巧，作品的鉴赏、理解、感受、到表达。教学难点学生的主动创作与表演，能根据文学作品的意境和情绪结合配乐有感染力的朗诵。学情分析高一学生通过小学、初中的音乐学习，对音乐的情绪、情感的表现应有初步的认识、感性的体验。音乐与散

文、诗朗诵也是同学们经常接触的艺术形式。本课通过学生自己或与他人的合作，参与探究，使音乐与诗朗诵的内在联系理解得更清晰，感受得更真切。教学目标让学生理解并掌握朗诵及配乐朗诵的语言外部表达技巧，背景音乐的选择及在稿件中的运用。做到朗诵时对稿件的理解、感受、到表达

。学生课前需要做的准备工作理解感受各种诗歌散文等文学作品，并且尝试为文学作品选择背景音乐，思考文学作品的节奏与背景音乐节奏的结合。教学策略教学中以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性，主动思考问题，引导学生认真专心鉴赏音乐，积极参与到教

学中的各个环节；教师用简洁明了的语言、生动说课语气和表情，增强教学效果，让传统教学方法与现代教育技术相结合，达到良好的教学效果。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）1、教师配乐朗诵诗歌：何其芳的《我为少男少女歌唱》引入本课。2

．教师总结介绍3．引出课题，板书课题思考朗诵的用声与日常交流说话有何不同感受到朗诵的用声有：停连、节奏、重音、虚实，更富有情感。环节一语言外部表达技巧的学习尝试理解感受文学作品的基础上去朗诵会在具体事例中对表达技巧的运用节二结合以上知识点鉴赏丁建华的配乐朗诵《茅屋为秋

风所破歌》思考：1、你是怎样理解这篇朗诵作品的？2、背景音乐对稿件起到什么样的作用?3、如何为朗诵作品选择适合的背景音乐？感受到朗诵者在理解、感受、到表达的基础上对语言外部表达技巧的运用环节三1、根据文学作品学

生选择合适的背景音乐。2、学生分组讨论创作文学作品之后上台展示创作的作品。各个小组同学对文学作品进行合作创作能在朗诵中对语言外部表达技巧的运用。学会体态语的运用达标检测通过学生自己的创作表演，检测到其能够掌握语言表达外部表达技巧，并且运用到实际作品中，对作品做到理解、感受、表达。重要的

是能与背景音乐结合进行“有感染力”的朗诵，并且学会了体态语的运用。板书设计第三章音乐与戏剧表演一诗歌散文的朗诵及配乐朗诵。热身活动朗诵绕口令炖冻豆腐你会炖我的炖冻豆腐,来炖我的炖冻豆腐;不会炖我的炖冻豆腐,别胡炖乱炖假充会炖看炖坏了我的炖冻豆腐啊！八百标兵八百标兵奔北坡炮

兵并排北边跑.炮兵怕把标兵碰,标兵怕碰炮兵炮.启示小结本课通过朗诵技巧的学习，朗诵作品的欣赏与学生的创作朗读，引导学生自主探究二者的内在联系；掌握如何使朗读作品与选择的背景音乐相配进行“有感染力”的朗读；掌握停连

、重音、节奏音乐要素的含义；感受音乐意境和情绪，激发学生发现、享受不同艺术形式的和谐之美。让学生做到学以致用，培养学生运用创作的方法，进行实际学习。让传统教学方法与现代教育技术相结合，达到良好的教学效

果。教学反思:学生积极、活跃、课堂充满活力。调动了学生自主学习的能动性。圆满的完成了本课的教学目标。本人的不足在各个教学环节语言转换上应该更精炼一些。