【文档说明】高中音乐-音乐鉴赏《第十三节：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合》教学素材2-人音版.doc，共(2)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

一、设计思想：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，结合音乐生活的时代特点，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐整体语言发挥学生的主体作用，进行“自主、探索、合作学习“的教学模式，让学生真正的走进音乐，感悟音乐，理解

音乐，激发学生的学习兴趣，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实践素质教育的教学理念。因此在选材中从学生感兴趣的题材入手，选取了拉丁美洲中最有代表性的声乐、器乐、及歌舞音乐三种音乐体裁进行赏析。学生平时对拉丁美洲音乐接触甚少，在教学设计上

运用听、看、议、比较、实践等多种教学方法，充分的调动学生的兴趣，同时运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，以及运用自主，探索，合作学习的教学模式，让学生真正的走进音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。二、教材分析1.《告别》是一首安第斯高原印第安人的民间乐曲，Ｇ大调，24

拍，此曲采用五声音阶，乐句多下行趋势，乐曲旋律优美，气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别的情景。2.《美丽的小天使》是一首具有浓郁拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，Ａ大调，３４拍，分ＡＢ两个部分，采用七声音阶，旋律进行平稳，圆滑

，唱法放松，重唱较多，音乐中带有淡淡的乡愁。3.三种歌舞音乐：伦巴：源于非洲，古巴盛行，为古巴代表性舞曲，４４拍或24拍，速度中等，舒缓。桑巴：巴西代表性舞曲，４２拍或４４拍，快捷，灵巧或以强劲的速度切合节奏的特点。探戈：阿根廷代表性舞曲，中等速度，以４２拍为主，切分音的运用是一个重要特点。三、

学情分析从高中生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，但他们的会用挑剔的眼光看课堂，如果选择教材对他们缺少吸引力，所以在接触音乐作品时，积极引导学生运用平时积累的各门学科知识来拓宽学生的视野，相信学生通过归拉丁美洲的感受

——体验——探索——创作等过程，使学生树立平等的多元化的价值观，珍视人类文化的遗产以利于我们共同人类文明的一切优秀成果。四、教学目标：1.通过欣赏、器乐、声乐、舞蹈三组作的的赏析，让学生感受拉丁美洲音乐独特的地域特点和其他多文化的风俗。2.通过体验节奏，创作等实践活动，让学生感受体验拉丁美

洲音乐的节奏、律动和独特魅力，在“寓教与乐”的同时培养学生的综合理解能力、鉴赏能力。3.通过赏析加深学生对拉丁美洲音乐文化是三种音乐文化融合的产物的理解。五、重点难点：重点：掌握拉丁音乐的风格特点和节奏特点。难点：学生主动参与音乐欣赏活动，积极的投入到创作活动。六、教学策略与手

段：1.运用现代化教学手段---多媒体课件，运用电子琴，打击乐器等2.启发学生通过分析比较讨论归纳创作的方法七、课前准备1.学生在课前上网了解拉丁美洲地理位置及风土人情等；2.收集拉丁美洲器乐声乐歌舞音乐光盘及图片八、知识结构或板书设计1．体验器乐曲《告别》了解拉丁美洲乐器多元化特

点；2．感受墨西哥歌曲《美丽的小天使》体味墨西哥音乐风格；3．探究比较拉美舞蹈探戈音乐和舞蹈的特点九、作业设计【问题研讨】学生讨论拉丁美洲音乐文化是哪几种音乐文化的融合？【参考资料】文章类：《高中音乐课程标准教师读本》