【文档说明】高中美术-雕塑《第二课 浮雕的表现形式和艺术风格》教学设计4-湘美版.doc，共(2)页，61.500 KB，由小喜鸽上传

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《遗失的神迹——吴哥的雕刻艺术》教学设计教学内容：湘美版雕塑模块第三单元第二课学习领域：属于选修模块我对教材的理解：本课是对教材内容的延伸拓展，在丰富多样的浮雕艺术中，有着许多值得探究的专题内容，本人依托于教材浮雕单元中的知识点，拓展出了这一课。我对学情的分析：本课的

教学对象是高二的学生，他们已经具备了一定的美术鉴赏能力和问题探究能力。因此，尽可能让他们发挥出自己的能力，实现知识主动生成。我的教学目标：1、知识与技能：学生了解吴哥雕刻风格的多样性（如精致灵巧的、雄峻静穆的、恢宏壮

丽的），并认识其背后的原因。2、过程与方法：通过教师的情境营造、引导探究及学生的合作讨论、操作实践，学生能提高对艺术作品的辨析能力、探究能力，以及对雕刻工艺的实践能力。3、情感态度价值观：学生深刻感受到吴哥

艺术的魅力，并能自觉产生对古文明的敬意。我的教学重难点：重点：认识吴哥雕刻艺术的魅力所在。难点：小吴哥浮雕中人物形象及处理的艺术特色。教法和学法：教法：引导探究法、课堂讨论法学法：合作探究法我的教学预设及意图

：一、图片导入（揭示主题）（3分钟）1、通过观看荒凉古老的废墟，营造一种神秘的气氛。2、引导学生猜出这一文明，激发他们的好奇心。3、教师的亲身游历，让他们对这堂课内容充满期待，然后揭示课题。二、初步介绍（规模、地位、历史节点）（2

分钟）根据一张古老的遗迹分布图及教师介绍，使学生清楚它的规模、地位、历史节点，从而对这个文明有一个整体的认识。三、初步观察，讨论探究（艺术风格特点）（10分钟）教师事先准备好讨论素材和书写工具，素材的取舍以清晰、典型、丰富为原则。（流程：讨论——书写——回答——粘贴呈现）。1、让学生

尝试将这些作品分类（分几类？怎么分？）。2、让同学们说说分类理由，再一次明确作品分类情况。3、让学生用一两个关键词概括这几类作品的特点或印象。（因为这几类作品的特征都非常明显，学生通过讨论完全能够区分并归纳出它

们各自的特点，因此放手让学生主动生成。）四、再次游览，深入探究（共15分钟）结合教师本人的亲身游历，再次游览。一方面是揭示这些作品的出处，对上一环节进行总结；另一方面是为了重点深入探究某些作品。那在游览的过程中，我简化前两个遗迹

的赏析，重点强化小吴哥寺作品的赏析。一方面是因为小吴哥寺的浮雕具有较强的故事性和人文背景，必须仔细品读才行；另一方面是为了使课堂更有节奏和深度。（一）女皇宫与巴戎寺（5分钟）这两个遗迹风格特征明显，因此这次的游览可以从整体上简略欣赏，来了解其所在遗迹的整体风

貌，再次明确艺术风格。并体会出震撼背后的原因：“工匠精神”、“历史沧桑”’。（二）小吴哥（10分钟）以神话和现实两个题材的浮雕片段为重点，深入赏析。因为这两个片段的内容既有吸引力，又有许多值得探究挖掘的地方。比如印度教神猴与

孙悟空造型的联系，浅浮雕艺术样式，人物的艺术特点，古代艺术的几个现象等。五、回顾总结（1分钟）总结提炼吴哥雕刻之美（风格形式之美、雕刻工艺之美、石材质感之美、故事人文之美）。使学生对吴哥雕刻艺术的认识有一个纲领性

的提升。六、实践修复活动（14分钟）设计这一活动的目的：一方面是想发挥学生的想象创意，并体验这种雕刻工艺，感受其魅力。另一方面希望通过实践体验，意识到吴哥文明目前的困境——保护和修复工作。精心挑选了两件残破的吴哥艺

术作品，让学生尝试修复。在选择作品上，一件是手臂残缺的仙女和一件是花纹图样。因为既要使学生有能力驾驭，又能有发挥的余地，小组间的创意想法也可以有比较。在操作上，采用自制的灰色石膏板，因为这个材料松软，容易上手，而且灰色比较接近吴哥雕刻的材质颜色

，更有吴哥的艺术气息。那对于刻刀的使用，安排学生上节课先学习，为了使实践操作进行的更顺利。在学生创作完成后，教师利用“希沃授课助手”将作品传输到大屏幕上，学生说说作品的创意和感受。在课后，小组间还可以相互欣赏交流。