【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第二课 地域的永恒魅力》教学设计1-湘美版.doc，共(7)页，1.182 MB，由小喜鸽上传

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1课题：走近徽州民居课时：一课时教材分析：《徽州民居》这一课选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单元第十二课《地域的永恒魅力》，该单元主要讲叙了美术与社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系。

教材包括以下三个方面：1，不同的地域会产生不同的艺术流派。2，不同地域性材料对陶器制作的影响3，不同地域文化，地貌，风土人情会产生不同的绘画流派和艺术风格。4，气候，地形，民族文化，风俗习惯等对建筑的影响。依据教学进度，教学容量我将采用3个课时完成教学任务，这一

课时着重对气候，地形，民族文化，风俗文化对建筑的影响进行教学设计。学情分析：高中生在身心发育和社会实践方面有一些交叉。表现在思维敏锐，求知欲旺盛，要求别人了解，理解和尊重自己。美术欣赏对于高中一年级的学生有着难以把握讲解知识的尺度。他们对事物都有着一定的了解以及自己独特的见解，特别希望老师予以指

导，肯定以及支持。这一节《走进徽州民居》主要是面对高中一年级的学生来进行讲授的，他们在九年的美术教育以及实践中对于典型建筑（中国的故宫）有了简洁，慨括的了解。对于民居建筑已实践过的有一个粗浅的认识，没有实践以及没有接触的建筑就谈不上认识也不能形成系统性且

具有联系性的认识。教学目标：1，知识和技能：理解不同地域文化，地理环境等因素对民居建筑产生的影响。依据建筑的主要特征鉴赏民居的地域特色。2，过程与方法：教师采用比较式，讨论式鉴赏的教学方式来展开教学。3，情感态度和价值观：通过问题研究的展开，锻炼学生地域文化与建筑之间

的审美鉴赏能力。引导学生参与到教学中来，培养学生理论联系实际，学以致用的自觉品质。2教学方法：教法：科学合理的教学方法达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此我采用设疑提问，作品欣赏，平等对话，小结归纳等方法，让学生对于民居建

筑的地域性有一个明确的认识。学法：自主，合作，探究的学习方式。教学重难点：地域性因素是如何影响民居建筑风格。例如：气候性因素，地形因素，民族文化因素，风俗习惯因素等。教学过程：一、导入新课（视频)1，猜猜视频中的地方在我国的那个区域？2，有去过的同学吗？二、讲授新课1、介绍徽州1）气候状

况：湿润性季风气候，具有温和多雨，四季分明的特征。2）地理状况：徽州地处安徽省南部，毗邻江西。所谓的一府六州指徽州府所辖的六个县：歙县，黟县，绩溪，婺源，祁门，休宁。这些地方素称“八山半水半分田，一条道路和庄园”。1987年把徽州地区主体组建黄山市。3）徽州经济：徽商4）徽州建筑徽商致

富后，为光宗耀祖，显赫一方，于是大兴土木，扩建庄园。受儒家思想影响，大多数徽商修建房屋时按官府的等级进行建筑，这是徽派古民居建筑形成的原因。徽州古民居反映了徽州的山地特征，风水意愿和地域美饰倾向。2、徽州民居特

点1）、徽州民居分析：（图片）3自由讨论建筑特点小结：建筑材料：砖，木，石建成的框架式建筑建筑实用性：风格统一：早期徽派建筑居形式为适应山区生活的“干栏式”。（竹木为主要建筑材料，两层建筑，下层放养动物，上

层住人。）这是因为山区潮湿，为了防止瘴疠之气，而保留了越人“干栏式”建筑的格局。造型多样化：同时徽州气候温和，民居的墙体、屋顶都可以做的单薄、轻巧，建筑空间处于较主动的地位，可以较自由地伸缩、凹凸，较方便

地展延、通透。装饰性：建筑材料的黑白二色，反映徽州人民崇尚本色的审美观。活动一：南北民居异同活动小结：南北方民居的异同：相同点1、使用的材料相同，2、同样的框架式建筑。不同点1、南方是楼房符合山地特征；北方楼层较矮。2、北方庭院较宽，南方庭院窄。北方日照时间

短，住宅需要较多的阳光，而且地势平坦形成较宽敞的院落重视正北，正南的朝向。徽派民居多为朝北居，因为民间说法是商人主金，南为火，火克金没有财运，就谐音来说“出门南（难）不可取”。3、墙体与屋顶的不同。（北方风大，寒冷

厚重的墙体与屋顶便于保暖；南方因为天气温和就墙体和屋顶较单薄屋子的高度与屋顶坡度逐渐变大，屋檐逐渐加宽，便于雨水的排泄和屋内通风纳凉。）44、北方房屋多彩绘，南方多使用本色。3，徽州民居特色1）、徽州三绝粉墙黛瓦实用性：石灰粉用于防潮，吸湿气，白灰脱落是由于吸潮后与墙体分离。

白墙，青砖，黛瓦，以黑白为底色的古建筑，恰当的溶入青山绿水之间，形成一幅幅清新淡雅的水墨画，达到了人与自然的高度融合。五岳朝天实用性：风火墙，防风防火。美好的意愿：马头墙蕴含着一部励志创业史。“民居村落的马头墙有“万马奔腾”的动感，不仅隐喻家族生气勃勃，兴旺发达，也体现了徽州

民居的独特韵律。四水归一功能：依山伴水，引水入村即解决了生活用水也符合徽州人的风水意愿。寓意；四面屋顶向内倾斜，雨水内部收集，天上之水不断的流入家中，喻意聚气敛财。2）、徽州三雕（图片欣赏，教师讲解）砖雕木雕石雕徽州民居建筑

三绝有着美好的寓意，这些美好的寓意也体现在徽州民居的内部装饰上。图案：运用的图案多采用花鸟虫鱼，人物，山水，八宝博古，文字锡联各种吉祥图案，教育故事等，有写实记像，有写意抽象的可以说无所不包，这是当地人生活的写照，带有强烈的地方色彩。功能：徽州三雕的具有采光，透风，防尘，分割空间的功能，颜色：徽州

崇尚本色，融洽的利用本色融入建筑物整体之中，又像水墨画一样清新淡雅。技艺：无论是木雕、砖雕还是石雕，都将浮雕、透雕、圆雕、线刻等多种技法并用，反映出徽州文化中其他艺术门类如新安画派、徽派版画、徽派篆刻、徽州砚雕、墨模雕刻等艺术样式对

徽州建筑装饰雕刻风格的影响。3）,民居欣赏（视频欣赏）3，教学小结：徽州建筑的三雕艺术和古徽三绝都蕴含了徽州人独特的文化内涵，代表着中国民间艺术在建筑方面的最高水平。活动二分组分析:5福建土楼云南吊脚楼新疆维吾尔民居云南竹楼：1、炎热多雨的

山地特征，多使用当地特产的竹子建造房屋。2、房屋不局限于封闭式的方形。3、楼房式建筑上下两层到三层，高悬地面，利于通风，防毒蛇，野兽。4、使用建筑材料的本色。福建土楼：1、福建多山地，且受台风的影响，建筑房屋以受风阻力小的圆形建筑为主，2、建筑材料多使用当地的土壤，石头通

过糯米的粘合，形成坚固的民居建筑。厚重的墙体上窗子小，这种建筑抗震，抗匪。3、一座土楼多为一个家族，圆形的建筑分配均匀便于家族团结。4、注重内部装饰，外部颜色是建筑材料的原色。新疆维吾尔民居：1、干热少雨，风沙大，采用平顶方形的建筑形势，2、建筑材料多使用厚重的材料。

63、昼夜温差大，分夏室（便于人们的日常生活），冬室，（内室装饰精美，与他们的宗教信仰联系紧密）三、总结：民居建筑是历史文化沉淀的结晶，集中反映了中国建筑的高超技术水平和艺术成就。更好的保护和继承它们才能不辜负祖先留给我们的这份遗产。板书：走近徽州民居一、徽州概况气候特征，地理特征，经济状况，徽

州建筑二、徽州民居特点：建筑材料、实用性、装饰性三、徽州民居特色：徽州三绝徽州三雕粉墙黛瓦木雕石雕砖雕五岳朝天图案四水归一技法7《走近徽州民居》教学反思首先我们说说高中美术欣赏教学现状，高中美术欣赏教学以欣赏为主，它强调学生的“心到”、“眼到”，美术教师在钻研教材、备课，设计教学模式

，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大。“心到”是学生学习的内部驱动力，“心”到与不到，全依赖教师组织调度；整齐与否，决定最终的教学效果。美术欣赏课原本是最让人心动的。教

师力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个静静的欣赏过程，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于美术欣赏课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。高中教学不同于小学和初中，

又说又表演的教学方式不太适合，“表演”课自然是不会出现的，偶尔的“故事会”也不能多用，“快乐的大本营”到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。以上述教学现状来看《走近徽州民居》这节课在知识含量

以及学生状况来看都有着很大的难度。从知识含量来看这一课包含了建筑的基本特征（牢固性，实用性，美观性），中国建筑的特征（砖木混合），以及气候性特征，地域性文化对建筑的影响。知识性涵括量大。《走近徽州民居》这节课我采取“以疑促动”，“由议代教”的教学方式积极发展学生的审美素养

。这种教学方式在课堂教学中有沉默的时段，这种时段是学生屏神思索和思维交锋的时候。学生在课堂上的表现有谦虚的，大方的，自我的，也有羞怯的。在知识的体系上有粗枝大叶的，有勇于创新的，也有循规蹈矩的。这些现象都是高中阶段高中生个性塑造的重要时期，要求教师的语言简洁，慨括，

条理清楚，幽默。创造出民主，宽松，和谐的课堂氛围，用精湛的语言变无趣为有趣，让学生以开心轻松的上课情绪跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了，这对于我自己来说也有一些成就感，对以后的教学也更加有信心了。作为一名美术教师，为我成为一名出色的教师打好基础！要注重

更多地与基他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式。和让学生在自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。吴玉秀