【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第二课 美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教学设计1-人美版.doc，共(7)页，125.500 KB，由小喜鸽上传

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1美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言学科美术授课年级高一（1）课时一课时课题美术作品的艺术语言教材分析本课出自人民美术出版社，高中美术《美术鉴赏》第一册第二课，本课的主题是：关于什么是美术作品的艺术语言和美术家是如何

运用艺术语言的。课本内容较多单位时间很难让学生真正理解美术作品的艺术语言和表现形式，本人设想拆分为两个课时，第一课时重点从点线面色突破，讲精讲透并横向拓展，通过大量优秀作品赏析引导学生正确理解美术作品的艺术语言和艺术家

是如何运用艺术语言的，懂得不同艺术种类中点线面色的存在形式及对其反思。教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定的美术鉴赏基础。2.过程与方法：通过多媒体教学结合实际创作练习，使

学生欣赏美术作品的同时有切身体会，进一步认识美术作品在使用美术语言上的方式。3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。学情分析高一学生具备一

定的抽象思维，学习能力较强，综合素质较高，有较强的表现欲，学生对美术鉴赏课程兴趣较大，因此通过多种教学方法促进学生各方面的认知。但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。教

学重点本课教学的重点在于认识美术的语言：点线面色四元素，其中包括美术语言的概念、内容及其在具体作品中是如何体现的。教学难点本课教学难点主要在于美术语言点线面色具有一定抽象性，又具体的以不同的形态出现在艺术作品中，因而增加

了学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生已学的美术知识，通过丰富多样的美术作品欣赏来加强认识和理解。2教学理念方法学生的学是中心，会学是目的。教学中自始至终指导学生学会学习，以学生为主体，增加学生自主参与，合作交流的机会，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生学有新思，

思有新得，练有新获。这样学生才会逐步感受到美术之美，才能尽最大可能提高学生的兴趣，兴趣是最好的老师。这样的创新的课堂才是富有时代特色的课堂。才能适应素质教育下培养创新型人才的需要。根据美术本身的特点和学生学习实际情况，以多媒体课件为

载体创设情景法、问题导引法、讨论法、演示法、练习法等来激发学生学习兴趣，引导学生品鉴作品，在老师适时的引导下点评、归纳、小结中赏析大师作品，探究艺术语言的表现形式，让学生去体会点、线、面、色的重要性，陶冶自己的情操升华自己的灵魂。教学工具油画棒白纸教学过程教学内容师生活动设

计理念一、组织教学按美术常规教学进行，稳定学生情绪，使注意力回归课堂。二、新课导入1、由问题引入新课师：我们知道艺术的门类很多，我们知道——艺术的门类很多，如：音乐、舞蹈、戏剧、文学等等。它们传达信息的符号，使用的语言也各不相同——他们是如何传递和使用语言的了？2、PPT

视频播放3、组织学生思考、回答。师：在刚才看过的视频中，音乐、舞蹈、戏剧，各自使用了什么样的语言呢？学生作答,教师补充：“音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），这些就是他们特有的艺术语言，那

么美术又是使用什么样的——语言呢？下面让我们一起学习、探讨这个问题。课件板书：美术作品的艺术语言——点线面色这节课主要从两个方面展开：1、什么是美术的艺术语言？概念及其美术的基本语言元素。2、抽象艺术家是如何运用艺术语言的。3、本课重点掌握：美术的基本语言

元素——点线面色四元素。（一）、什么是美术作品的艺术语言了？美术所专门使用的具有视觉传达功能的形象和形式——就是美术作品的艺术语言。而传达这种形象和形式的就是——美术的基本语言元素：点线面色（图示）。他是美术家构成视觉形象，传情表意的艺术语言，我们通过图片本身的大小、长

短、方圆可以初步理解和判断：什么是点、线、面、色。欣赏美术作品，只有了解、熟悉了这些语言，才能进一步理解作品，才能与作品展开对话。由视频导入新课。播放视频，给学生以极大的视觉和听觉冲击力，调动学生学习的积极性

，通俗易懂的进行横向比较。3教学过程1、PPT播放图片理解分析：那么在一幅作品中点线面色是怎样呈现的了？让我们通过分析图片进一步加强对点线面色的理解和印象。①、《燕子》摄影（黑白）：点在哪里？(燕子)，线在哪里?(电线)、面在哪里？（屋檐）„„这一张点线面色体现非常直接，一目了然通俗易懂。②、《

梯田》水墨国画(吴冠中)：我们可以从画面中色块的体积大小去寻找点线面。面:较大面积的重色/山坡——和留白的梯田水面，构成了面。线：一层一层的堤坝以及参差不齐的树——形成了横竖交错的线。点：山坡、水面和堤坝上的花草杂石头等成为点缀画面的——点。色：墨分五色，墨加入不等

量的清水形成(焦、浓、重、淡、清）画出不同浓淡的(黑白灰)层次。其实——树梢也有用到色，但在整个画面中显得惜色如金，只是点到而止。③、《梯田》摄影作品(云南云阳)大面积的暗面及水——面），堤坝——线，点在哪里了？就是图片

中的太阳一个耀眼的视觉中心形成了一个视觉的点。这个点就有别与基本的黑点了。④、《香港中银大厦》：这是一张建筑作品，是世界华裔艺术界有“三宝”之一的美籍华裔建筑师贝聿铭设计的（世界华裔艺术界有“三宝”：一位是美籍华裔建筑师贝聿铭；另一位是法籍华裔美术家赵无极

；第三位是美籍华裔音乐家周文中）。整个作品外观大面积的主体玻璃幕墙被不同的线分割组合，显得挺拔而峻秀。这些作品都是建立在点线面色语言元素基础上的，他们不可能脱离这四种元素而存在。如果脱离了—就像一个句子没有了主谓宾这个主干，光有定语、状语、补语这些枝叶是不起作用的。只有在主干的基

础上去添枝去加叶去润色。这个句子才生动完美有深度。美术作品也一样不可能脱离点线面色而存在。刚才我们虽然看过了图片，同学们可能还是觉得过于抽象离我们很遥远，甚至与我们没有半点瓜葛„„2、点线面色在实际生活中有体现吗？

是如何体现的了？PPT图片播放师问：点线面色与我们的生活有关吗？学生回答，老师点评补充。3、点线面色出现在美术的那些种类中？任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化来的。绘画、雕塑、建筑、设计、书法篆刻、摄影六大艺术种类。几乎囊括了

所欲艺术门类，而这些艺术却深深扎根于我们的生活中。只是有的直接有的间接，有的显性有的隐性，形式—不一样而已。他们都是建立在点线面色基本语言元素基础上的。就说设计：环顾四周，房子——建筑设计，日光灯/电扇/投影仪/门锁——工业造型设计，大

家穿的衣物——服装设计、桌凳——家具设计、窗帘——纤维艺术/染织设计等等，可以说每天清晨理论结合图片引导学生理解艺术语言，关注美，拓展学生思维。万变不离其宗明白不同艺术种类中艺术语言的共性进一步将问题引向深入，使学生加深理解，提高

认识。4教学过程当你从睡梦中醒来，便与艺术形影不离了，与点线面色朝夕相伴。（二）、画家是如何运用艺术语言的了？让我们以抽象艺术为例去探讨（PPT图片播放）。通俗理解，看画得像—是具象艺术，看画得在似与不似之间—是意象艺术，反之就是抽象艺术（对图点析）。1、抽象艺术的艺术语言指艺术形象较大程度偏离或

完全抛弃自然对象外观的艺术。这是毕加索《牛》的变形过程，由具象逐步走向抽象、符号化的过程。明显感受到偏离和抛弃客观对象。其实仔细想想，中国汉字中的象形文字也是这样的演变过程。书画同源，他们是不是有必然的联系了

？同学们下去可以探究下。抽象艺术是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。下面四幅作品反映出了这个：没有具体形象，只有形状和颜色。谈到抽象艺术就不得不提到艺术大师——蒙德里安和波洛克。下面我们以蒙德里安的作品来分析画家是如何运用艺术语言的。2、蒙德里安《百老汇爵士乐

》赏析画家简介：非具象绘画创始者之一，几何抽象画派的先驱，对后代的建筑设计等艺术领域影响很大。这是蒙德里安晚期的一张代表作，也是他人生最后一张作品。我们如何欣赏这件作品了？赏析要点：①、作者及社会历史文化背景

艺术当随时代，一幅作品是艺术家的缩影，艺术家是当时社会的缩影。所以有必要了解，这样才能进一步帮助理解作品。由于二战波及，1940年中立国荷兰抗战5天后陷落，蒙德里安逃往了美国的纽约。纽约，这座现代化大都市，以其特有的繁华深深吸引着蒙德里安:整齐严谨的街道布局、拔地而起的

摩天大楼、充满活力的舞厅和爵土乐队，以及夜幕下流光溢彩、闪烁变幻的灯光„„使他触景生情创作出了这件作品。们我跨越时空看看下面的图片就不难理解他的作品了！它们既与其绘画有着某种内在的相通，又洋溢着某种前所未有的新精神。②、归类艺术类型——它属于抽象艺术中的几何画派—，在这种艺术标准里去欣赏。③、带

着标题入画标题是作品不可或缺的一部分，不能置身作品之外。这是很多人忽视的一个问题.百老汇——爵士乐！百老汇是什么？——百老汇：原意是—宽阔的街，百老汇大道是纽约重要的南北方向的道路，道路两旁分布着众多的剧院，是美国戏剧、音乐剧的重要发扬地，因此百老汇成为了：音乐剧的代名词。引导学生思考，讨论，探究

如何去赏析一幅大师作品，使逐步掌握常规的欣赏步骤与方法，去感受美享受美。5教学过程爵士乐：源于美国南部种植园黑人奴隶，诞生于新奥尔良（外酥里嫩的奥尔良鸡翅）爵士乐讲究即兴创作，节奏明显。表达自我生活和情感，音乐根基来自布鲁斯（Blues）设定了欣赏前提，引导

我们在无意识中踩着爵士乐的节拍进入到画里——使有声有色。④、红黄蓝三原色目前所知的颜色基本上是由这三种颜色按不同的比例调制出来了的，所以又叫做母色，母色孕育出博大的色彩世界，此时的红黄蓝具备了厚重的内涵

。⑤、红黄蓝冷暖关系红黄蓝本身的冷暖关系产生视觉上的变化，冷色后退感、暖色前进感，冷暖变化给人以前/中/后的层次感，点缀在画面里增强了视觉动感。并置的颜色并不平等。⑥、点线面色的构成画面由无数小色块以明亮的黄色为主，与红、蓝间杂在一起形成

活泼跳动的缤纷彩线分割和控制着画面。彩线间又散布着点式的红、黄、蓝大小色块，营造出节奏变换和频率震动。看上去，画面明快、亮丽。它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。当我们理解了这些艺术语言后，再来欣赏这件作品，这时的《百老汇爵

士乐》简约而不再简单了——充满了现代都市的气息和节奏。3、学生自主赏析作品《红黄蓝构成A》请同学们欣赏这幅作品：以两人为单位横向组合进行讨论。问题：①从那几个角度欣赏这幅作？②你在这幅作品中你感受到了什么变化？学生答老师补充:a、了解作者及社会历史文化背景（

作者在某种程度上就是当时社会的缩影，艺术当随时代，了解这些有助于理解、欣赏作品。b、作品本身（整体风格——画面效果——创作技法）感受到了变化——色块的大小变化、冷暖变化、疏密变化等，变化产生节奏—节奏产生美。。c、思想内涵等4、作品欣赏（蒙德里安）：读懂了蒙德里安——让我们跟随蒙德

里安走进现实生活。（PPT播放图片）问题：蒙德里安出现在我们的生活的哪些方面？学生回答，老师点评：出现在——吃/穿/住/行/用/学等方面。我们其实在不知不觉中消费着艺术大师的馈赠，在耳闻目染中却不知不觉沉浸在艺术的海洋，享受着美，享受着生活。

5、波洛克通过独立思考品鉴大师作品，进一步促使学生掌握欣赏的基本方法，提高学生的赏析能力。富有情调的视频播放，有效化解了学生对基本艺术语言知识感到枯燥乏味的心理。6教学过程美国抽象主义画家，美国“脱欧”的第一功臣（脱离欧洲美术标准束缚第一人），是美国自由精神的象征。

欣赏作品之前让我们从图片来看看波洛克是如何作画的，以地做为画板，颜料以桶为单位，肆意挥洒，在当时彻底颠覆了感官和形式。能感受到他不拘一格、激情四射的狂野。①、《1948年作品第5号》赏析色彩和有变化的线条，流动和变化的感觉

。从画面看：很明显的点线面色（指引）交织在一起，充满了丰富的层次感和绵绵不绝的厚度感。充满了色彩的自由、张力和狂野。他不拘一格，在绘画过程中“泥砂俱下，砂砾、碎玻璃、杂物都敢入画......”前无古人！当然——后有来者。波洛克他是美国除牛仔（浪漫主义、自由、粗犷野性之外的）另

一种自由精神的象征！——有的同学可能很疑惑，这也是艺术？这也能成为艺术大师?a、抽象艺术的原创具有专利性，原创者是天才，模仿者毫无意义。因此，尽管技法简单但并不妨碍他成为艺术大师b、真理往往是简单的，发

现真理却十分艰难。c、他独创——新的绘画技巧和材料运用，带来的视觉图式是世界原创的，情绪是独立的，美感是崭新的，意境是唯一的。d、从原创、唯美、精致的抽象艺术价值标准来说，他的成就顺理成章、理所当然。这就波洛克艺术的价值，这就是大家心中的疑惑为什么。

（三）、拓展探究赏析了波洛克的作品，理解了波洛克的艺术价值。请问：同学们从波洛克的艺术价值中得到了什么启示？如何去做？学生讨论后回答，老师补充：其实在我们的学习、工作中，何尝不是如此，运用所知所学，发掘自己的潜能，标新立异，去发明去创造（如：农村淘宝商务、科技节发明创造等），为社会创造价

值，为国家做贡献。从而得以体现自己的价值。这也是我们学习波洛克的主题思想。我们明白了他的价值所在，了解了点线面色，下面让我们切身体验一下创作的乐趣。（四）、创作练习1、请以“纠结”为题创作属于自己的一幅抽象作品。要求：按自己对美术语言方式的理解，以美术基本的

语言元素：点、线、面、色创作。2、老师创作示范。3、步骤：请同学们闭上双眼，深呼吸，酝酿(回忆昨天今天明天让你不能释然纠结的事情)背景音乐：《贝多芬命运交响曲》开始创作，音乐停止，创作结束。在欣赏大师作品中起到潜移默化的作用，提高了眼界开阔了视野，陶冶了情操。围绕独创、创

新的主题思想，激发学生的思维、视野，发现自我，发展自我。实践出真知，创设情境，让学生切身体会创作的乐趣并，使进一步明白点线面色艺术语言的魅力。74、学生作品赏析，与同学们一道点评创作作品。（五）、学以致用我们理解了怎么用点线面色来抒情表意，学习了就要学以致用。①

、在今后的学习中，身心倍感压力、焦虑、寝食难安，可以考虑采用点线面色这一艺术语言形式来自我释放、化疗、远离亚健康。②、在今后的生活工作中，喜怒哀乐、爱恨纠结不能释怀，可以用它来自我释放排毒，自我保护，

退一步海阔天空，阳光的生活着。（六）、小结我们这节课通过作品欣赏使大家进一步的认识到：美术作品中的艺术形象是通过美术语言创造的，体会到了点线面色的魅力，我们只有了解了艺术语言才能更好的欣赏艺术作品。只有学会运用艺术语言才能创造艺术形象

，传达社会意识，表现审美理想。希望同学们在今后的学习、生活、工作中能够认识、欣赏这种语言形式的艺术，并不断陶冶自己的情操、升华自己的灵魂、去其铅华、传递正能量、雅致的活在当下！使学生学有新思，思有新得，得有新获总结反思，促进共同提高。