【文档说明】《Unit 2 Traditional skills》教学设计1-九年级上册英语【牛津上海版】.doc，共(6)页，45.500 KB，由小喜鸽上传

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1《ABiteofGuangzhou》教学设计一、教学材料上海教育出版社英语九年级上册教材（广州版）2013年7月第一版P33Unit2TraditionalSkills，活动课ABiteofGuang

zhou二、教学内容分析本次课堂的主题是以英语八年级下册教材Unit3,Traditionalskills主题的一个活动延伸与创新课堂，课题为AbiteofGuangzhou。本课属于活动课，本堂课的设计目的主要是学生在学

习了Unit3有关中国一些传统技艺后，继续将堂上所学知识进行引申及深化，充分调动学生的学习自主性，指引学生进行材料收集、材料删选、语言表达思考等前期准备工作，最终达到使用英语这门工具向身边的朋友及外国友人介绍广州本土特色的四种传统食物。学生通过这一堂课

的准备以及课堂上的学习与分享，让他们在知识层面将本单元所学英语表达融会贯通；在情感态度上，对自己所居住的这座城市——广州的传统有更深刻的了解，从而陶冶自己的情操，懂得更多属于广州本土的文化，增强民族自豪感，并有意识地保护本土的优秀传统。三

、学情分析初三（5）班共有39名学生，对英语所学知识的掌握水平存在参差不齐的现象。经过在课堂上一年多的磨合，该班学生在课堂上参与度比较高，课堂气氛比较活跃，对于如何能在日常生活中活用所学英语知识也显得非常关注。本节课前，学生们已经完成了初一年级的英语课程学习，

对于一些常见的话题(如：Howtoprotecttheenvironment?What’syourfavoritehobby?WhatdoyouthinkoftheEducationalExchange?等），基本都能利用英语进行简单的叙述或表达自己的观点。

如何利用所学的英语知识与外国友人进行有效交流，如何充分运用多种资源丰富自己的英语知识成为不少学生在学习英语过程中遇到的最大困难。四、教学目标1.课前准备阶段：2学生拥有积极主动的学习态度和自信心；能关注生活中和媒体上所使用的英语表达；能尝试使用不同的教育资源（图书馆或网络上的学习资源、

音像资料等）丰富自己的学习；能从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果；能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。由于课程的主题是介绍广州传统食物，因此还要求学生能提前了解一些外国的饮食习俗。2.课程

进行阶段：在课程开展的过程中，核心的目标在于“有效交流”！本节课教学目标如下：提升学生学习英语的愿望和兴趣，使他们能乐于参与本次的英语实践活动，能认识到学习英语的目的在于交流，敢于用英语进行表达，把注意力集中在意思

的表达上；能在口头展示过程中做到语音语调自然，语气恰当，并进行适当的自我修正；能在活动过程中借助手势、表情等体态语进行有效交流；用恰当的方式表达赞扬等意义并对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；在交际中能注意到中外文化的异同，进一步增强对

文化差异的理解与认识；对本土文化有更深刻的了解；能在听取展示的过程中借助语境克服生词障碍、理解大意，针对所听语段的内容记录简单信息。五、教学重点、难点1.在准备展示材料的过程中，如何搜集、删减、整合、简化各种相关资源；2.如何利用所学的英语知识表达地

道的传统广州美食；3.如何在其它组展示的过程中通过速记等方式获取所需的信息；4.如何在进行食物展示过程中与同学进行有效互动。六、教学设计理念义务教育英语课程标准中阐述，英语课程强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言

教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌3握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略

，发展自主学习能力。本节课设计的展示活动需要学生进行大量的前期准备工作，准备的过程及课堂的展示无不突出以学生为主体的教学原则，学生合作体验参与为中心，教会学生有效地利用现实生活中鲜活的英语学习资源：音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展自己学习和运用英语的渠道，发展

自主学习能力。英语新课标指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，实现英语工具性与人文性的统一。因此本堂课使用“有效互动为核心，学

为所用为宗旨“的“生命化课堂”教学模式。七、教学过程StageStageaimTeacheractivitiesStudents’activitiesTimeLeading-inStimulateSs’interestandleadinthetopic.1.P

layavideoaboutsometraditionalculturesofGuangzhou.ShowsomepicturesofsometraditionalfoodofGuangzhou.2.A

skSstosharesometraditionalfoodofGuangzhoutheylikebest.Leadinthetopic—AbiteofGuangzhou.1.Watchavideoandenjoythepictures.2.

SharesometraditionalfoodofGuangzhoutheylikebest.2minsBrainstorming1.Introducesomekeypointsonhowtointroduceakindoffood.2.Pavethe

wayforthepresentationtasks.GuideSstobrainstormhowtointroduceakindoffood.Brainstormhowtointroduceakindoffood.3mins4Presentation1.ImproveSs’speaki

ngskills--introduceakindoffoodeffectively.2.ImproveSs’listeningskills–listenforgeneralandspecificinformation.1.Introduceth

echefsandtheirassistantsinPuichingRestauranttointroducethespecialrecommendationsonthemenutotheforeignfriends.1.Group1introducesthek

indoftraditionalfood---RoosterOlivesForms:presentation,QsandAs,sharingGroup2introducesthekindoftraditionalfood---TurnipCakeForms:video,presentati

on,QsandAs,sharingGroup3introducesthekindoftraditionalfood---BambooNoodlesForms:video,presentation,QsandAs,sharingGroup4

introducesthekindoftraditionalfood---WontonForms:presentation,teachingandlearning.Sslistentothe30mins5presentatio

nandfinishthemenuofPuichingRestaurant.DiscussionRaisingSs’awarenessonkeepingthetraditionalculturesofGuangzhoualive.1.GuideSstobrainstormhowtosta

rtoutsmalltokeepthetraditionalfoodofGuangzhoualive.2.SharesomeideasonkeepingthetraditionalfoodofGuangzhou.1.Workingr

oupstodiscussandsharetheideasonhowtokeepthetraditionalfoodofGuangzhou.3minsConclusionConclusion.RemindSsofh

owtointroduceakindoffoodeffectively.Recallhowtointroduceakindoffoodeffectively.2minsAssignmentWritea

reporttointroducethewaysofkeepingthetraditionalfoodofGuangzhoualive.八、板书设计ABiteofGuangzhouWhenweintroduceakindoffood,weshouldfocuson:1

.What’sthenameofthefood?2.Whendidpeoplestarttoeatthiskindoffood?3.Howtomakeit(materials&procedures)?4.Whydopeoplerecommend/lovethiski

ndoffood?WelcometoPuichingRestaurant!Today’sspecialrecommendation!Appetizer:RoosterOlivesMaindish:TurnipCakeBambooNoodlesWontonKey

words九、教学特色本堂课遵循的是以学生为主体，有效互动为核心，学为所用为宗旨的“生命化课堂”模式。教学活动开展的最终目标是有效地促进学生的发展，所以本节课活动6的设计始终都是以培养学生的综合语言运用能

力为目标。本节课不是传统课文内容的教授，而是灵活、创造性地使用教材的主题，将活动与语言实践结合起来，给学生创设一个真实的语言环境，设计的活动具有生活化、情景化、趣味化、合作性的特点，形式丰富、精彩纷呈，让学生真正成为学习的主体，真正运用英语这个工具做到有效互动。