【文档说明】《赶摆路上》教学设计5-九年级上册音乐【人音版】.doc，共(6)页，1.552 MB，由小喜鸽上传

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1周数第9周节数第1节课题《赶摆路上》课型综合课教学目标知识与技能：学唱《赶摆路上》A乐段，能够准确的唱出保持音、顿音记号、上波音等装饰音的韵味。认识作品的演唱形式、回旋曲式结构。过程与方法：通过欣赏、学唱、参与体验活动让学生在轻松愉快的过程中了解傣族音乐特点。情感态

度价值观：通过《赶摆路上》的学习,感受傣族音乐特点,了解傣族风情，从而更加热爱自己的民族文化，加深提高民族自豪感和凝聚力。教学重点感受、体会傣族音乐，了解其傣族音乐风格和旋律特点教学难点学唱《赶摆路上》A乐段，能够准确的唱出保持音、顿音记号、上波音等装饰音的韵味。教学方

法欣赏法、体验法、聆听法、分析法教学手段多媒体课件、电钢琴、葫芦丝教学过程设计意图一、复习与导入1、课前铺垫复习（曲式结构、演唱形式、音程、旋律的走向等）2、师生问候。3、师：同学们上节课我们欣赏和演唱了哪些歌曲，你们还记得吗？先听老师唱一唱。教

师独唱，学生聆听：《歌唱美丽的家乡》贵州苗族（飞歌）师生共同完成演唱：《苏木地伟》四川凉山彝族（酒歌）4、情景导入师：上节课我们欣赏了苗族、彝族的民歌，今天我们来到了云南。那里有平静而优美的淡水湖、壮观的石林、有当季一大片的花海、远处著名的雪山流下的淙淙流水、适合动植物生长良

好环境、彩色梯田、秀丽的风景区以及历史悠久的古城和快乐的民俗节日等。师：这般美丽的风景、这样质朴的人民他们创作了怎样的音乐呢?我们来一起听一听吧！二、初识傣族文化1、初听《赶摆路上》思考问题歌曲的演唱形式是什

么？（合唱）通过温习旧知，为整节课新知打下良好基础。以图片形式导入课程，让学生在轻松自然的走进课程，创设良好的学习环境，让学生对云南地区产生好奇。2是哪种人声演唱？（童声）（师：同学们听到的成人女声，是词曲

作者为了表现傣家三姐妹中大姐姐的角色，所以它是一首童声合唱作品。）歌曲的情绪是怎样的？（欢快、喜悦）2、揭示课题《赶摆路上》选自合唱组曲《云南风情》3、“赶摆”含义赶摆又称“做摆”,云南省傣族民间节日。傣族人民称

泼水节为摆爽南。我们通过一段视频了解一下。4、微课了解傣族文化5、小结:“作曲素材的重要”师：作曲家田丰深入云南,发现老老少少、男男女女都非常喜欢赶摆,于是他运用当地的音乐素材创作了这首《赶摆路上》。三、分乐段学习《赶摆路上》（一）学习A乐段1、聆

听A乐段师：请同学们聆听A乐段，注意哪些词语给你留下了深刻的印象？风儿吹（啰嗬嗬)荷花摇(芒赛啰)，鸟儿飞（啰嗬嗬）笑声高(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)伙儿(芒赛)赶摆路上喂好热闹(芒赛啰)。好

姊妹(啰嗬嗬)喜相逢(芒赛啰)，知心话(啰嗬嗬)说不完(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)舌像一群喂画眉鸟(芒赛啰)。风儿吹（啰嗬嗬)荷花摇(芒赛啰)，鸟儿飞（啰嗬嗬）笑声高(芒赛啰)伙儿(芒赛

啰)伙儿(芒赛啰)伙儿(芒赛啰)。特点一：我们发现，傣族人民在演唱歌曲时特别喜欢加入啰嗬嗬、芒赛罗，给人以热情、欢快、亲切的感觉，多用衬词是傣族歌曲的一大亮点。学生通过聆听观看微课，让学生从多角度了解傣族文化，培养学生自主学习

，获取听觉和视觉信息自我整理的能力和习惯。思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。教师通过歌曲中的衬词提起学生的兴趣，有利于学生感受歌曲浓郁的傣族音乐特色，同时也为下一步学习歌曲铺垫好基础。32、学唱A段师：在这段音乐中，我们能马上感受到傣族人民的愉快心情

，请同学们看一看。谱上有很多装饰音，这些装饰音你们都认识吗？保持音：音符上的一小横线是保持音，需要唱够他的时值。顿音：标记在音符上面，表示这个音要短促，唱正常时值的一半。上波音：以乐谱上的2为例，应该快速的唱232。上滑音：加上滑音视

唱一下“芒赛啰”，乐谱中频繁使用滑音，充分表达了傣族柔美温顺的性格。师：教师打拍子教唱第一乐句，直到第一乐句同学们都会唱后，老师再示范“风儿”不加以上三种装饰音，请学生来对比一下。最后再次请同学们加装

饰音的唱一唱巩固强化。特点二：由此发现傣族歌曲的又一特点：乐曲大量运用滑音、不间断地用各种装饰音点缀，使乐曲丰富多变富有情绪，使我们演唱起来多了一份俏皮。3、分析A乐段旋律特点（1）师：现在我们还要更深层次的挖掘傣族音乐的风格，注意看A乐段，哪四个音出现的频率最高？

“5612”，虽然出现了降7和3但只占旋律的次要位置。特点三：“5612”是傣族民间音调的特色，这样的调式构成给人以明朗、单纯、质朴的音乐形象。我们通过刚刚的学习我们知道这是一首十分具有傣族风格的歌曲。加强学生体验装饰音，突破难点，感受傣族音

乐韵味。4其一衬词较多其二装饰音较多其三5612傣族民间音调再加上不断变化的节奏以及转调的手法，使歌曲更具有傣族民歌的风味。（二）学习B乐段1、仔细聆听B乐段对比歌词,找出PPT上刻意漏掉的歌词。欢歌笑语撒满林间小道，喜悦甜蜜挂在嘴角眉梢，你追我跑前面有人在叫，你

打我闹远处芒锣在敲，欢歌笑语撒满林间小道，喜悦甜蜜挂在嘴角眉梢眉梢眉梢眉梢眉梢欢歌（啊）笑语（啊）撒满林间小道，喜悦（啊）甜蜜（啊）挂在嘴角眉梢，你追（啊）我跑（啊）前面有人在叫，你打（啊）我闹（啊）远处芒锣在敲，欢歌（啊）笑语（啊）撒满林间小道，喜悦（

啊）甜蜜（啊）挂在嘴角眉梢（啊）眉梢（啊）眉梢（啊）眉梢（啊）眉梢（啊）师：如果没有“啊”字教师示范演唱，特别憋闷，并缺少了韵味，一个轻声的“啊”足以感受到词曲作家的用心。2、旋律特点使用纯5度音程，给人和谐纯净之感。3、唱动结合师：傣族的音乐有特点，舞蹈更是，教师动作示范。教授两个傣族舞

蹈动作，共8个八拍，4个八拍两个动作后循环。舞蹈之后表扬学生，请同学们坐下来休息一下，进入c段学习。通过A乐段学习让学生了解与加深对傣族音乐三个重要特点的印象。再次寻找衬词特点，提示学生A、B两段衬词的不同。5（三）学习C乐段彩云在头上环绕、花喜鹊在身

边欢叫，带着那甜蜜的笑，快追赶着象脚起跑，金孔雀在蓝天飞翔，白云在向我们微笑，带着那美好心愿，追随春光把幸福寻找寻找寻找找寻找找寻找1、师：作曲家把三个声部比喻成傣家三姐妹,我们体会三声部叠唱的同时感

受旋律的走向（上行、下行、平行），用笔画一画旋律线。2、引导学生高举右手数字3，像孔雀的头一样画下行旋律线，教师用钢琴引导学生视唱旋律。3、教师用西南少数民族主要乐器：葫芦丝再次演奏C段旋律.四、完整聆听与曲式分析师：请同学们完整听歌曲《赶摆路上》重新排列顺序进而完成作品的曲式分析。请两名

同学到前方，其他同学高举右手，尽量夸张的用动作告诉老师乐曲进行到哪一乐段。总结回旋曲（带再现的三部曲式结构），回旋曲是主部至少三个，插部至少两个。正确如下:ABACBCA五、情景创编A齐唱B舞蹈（十几个站起来，学困生换一个动作）C孔雀头手势引导学生自己为下行旋律创编动作。通过直观的旋律线引导

学生感受乐段，让学生更快的了解旋律。教师用葫芦丝吹奏旋律让学生从不同的演奏乐器中感受旋律特点，增强新奇感的同时又对傣族音乐加深了印象。通过演唱、舞蹈、创编等方法让学生亲身体验傣族音乐、傣族舞蹈以及傣族文化，不断加深记忆，6教师及时的鼓励学生！六、结语之前我与大家一样，对傣族的文

化、傣族的音乐了解知之甚少。深入了解之后，我发现傣族是一个乐观、积极、平和如水的民族。傣族的历史就像滚滚江水一样源远流长。希望通过本节课的学习，同学们能够主动去了解、感受、体验、喜欢傣族文化，传承民族文化是每位中学生义不容辞的责任。给同学们留一个作业，完整的欣赏舞蹈艺术

家杨丽萍的孔雀舞《雀之恋》。同学们下课！激发学生展示欲望与创编能力的同时能够让学更加完整的体验音乐。作业完整的欣赏舞蹈艺术家杨丽萍的孔雀舞《雀之恋》板书赶摆路上A衬词:芒赛啰、啰呵呵B衬词：啊C衬词：无A装饰音：保持音、顿音、上波音等B装饰音：无C装饰音：前倚音A旋律特点：5612B旋律特点：纯

五度音程C旋律特点：（如下图）曲式结构：ABACBCA教学回顾