【文档说明】《☆第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》教学设计2-九年级上册音乐【人音版】.docx，共(3)页，19.347 KB，由小喜鸽上传

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《第九（自新世界）交响曲》教学设计【教学内容】1、音乐：《第九（自新世界）交响曲》第二乐章。2、音乐常识：英国管、交响乐、民族乐派。3、音乐家：安东﹒利奥波德﹒德沃夏克。【教学目标】1、通过学习《第九（自新世界）交

响曲》，引导学生初步了解英国管的音色，交响乐的定义，认识作曲家德沃夏克。2、通过聆听主题音乐，哼唱主题音乐，对旋律片段进行对比等方式，引导学生感受音乐中的情感变化。3、通过欣赏《第九（自新世界）交响曲》，感受、体验民族乐派的风格特征，唤起学生的爱国情感。【教学重点】感受、体验、分析《第九（自新世界

）交响曲》第二乐章的音乐特点，在音乐中感受作曲家所表达的情感。【教学难点】感受德沃夏克在整部交响曲中所蕴含的情感。【教学过程】一、导入观看视频童声合唱《Goinghome》师：正式上课前，我们先来听这样一首歌曲。设问：这首歌曲在表达什么呢？学生：思念故乡。师：其实这首歌曲的旋律来自于一部交

响曲的第二乐章，据说，这部交响曲首演时，当这个旋律响起，不少听众热泪盈眶，暗自悲泣。此后，这个主题便如添双翼，飞出第二乐章，飞出交响曲，被人们配上怀念故乡的各种歌词，成为一支流传甚广的歌曲。出示课题《第九自新世界交响曲

》现在就让我们来听听它的原型二、新课1、聆听a主题设问：这件乐器的音色有什么特点？学生：忧郁的，忧伤的，闷闷的。追问：大家知道这是什么乐器吗？2、介绍英国管师：（出示英国管图片）大家知道这件乐器是什么吗

？学生：单簧管……双簧管……师：（介绍英国管）设问：作曲家为什么选择这件乐器来表现这个乐段？（提示：这段旋律所表达的忧伤是淡淡的还是激动的？）师生总结：作曲家选择这件带着朦胧色彩的英国管来表现淡淡的乡愁。3、哼唱主题a

出示主题a曲谱，师生一起哼唱旋律主题a。4、聆听c主题，并出示谱例设问：接下来，作曲家的乡愁依旧是淡淡的吗？学生：更加浓郁了。追问：音乐的什么地方能够体现出更加浓郁的忧伤呢？提示：力度、旋律线、三连音师生讨论得出：渐强的力度，下行的旋律线表

达了作曲家低落的心情，而连续的三连音就好比是一个个孤独的漩涡，不断拉扯着作曲家往孤独的深渊陷落。5、聆听d主题，并出示谱例师：在这种孤独、压抑的情绪萦绕在作曲家心底的时候，音乐的色彩却发生了改变。设问：

音乐的色彩发生了怎样的变化？提示：旋律线学生：色彩开始明亮起来。上行的旋律线仿佛是作曲家在回忆自己在故乡的美好过往。追问：完整的旋律线是如何的呢？这又在表达什么呢？学生：先上行，后下行。下行代表着孤独的现实。作曲家的思

绪在孤独的现实和美好的回忆中来回游移。7、全曲聆听第二乐章设问：根据色块和文字的提示，画出这个乐章的结构框架。结论：复三部曲式结构三、拓展1、交响曲的含义师：我们从第二乐章中可以充分感受到作曲家那抹淡淡的乡愁，作曲家在1892年受邀离开祖国来到美国

纽约音乐学院担任院长一职，那么它对这座城市的第一印象是怎样的呢？出示《第九（自新世界）交响曲》四个乐章图示。2、聆听第一乐章第一主题设问：在作曲家眼中，美国纽约是一个怎样的城市呢？学生：热闹的、繁华的、生活节奏很快……追问：从哪里听出来这些特点？

学生：速度快、节奏紧凑、铜管乐和打击乐增强了力度和气势……3、聆听第四乐章的第一主题师：作曲家在第一乐章描述了他对美国的初步印象，在第二乐章表达了对祖国的无尽思念，在第三乐章加入了各种舞蹈素材来表现一幅幅舞蹈场景。可是他真的只想表达这些吗？有人说我们可

以从作品的第四乐章中寻找答案，那么现在就让我们一起来听一听这个乐章的第一个主题。设问：情绪如何？作曲家究竟想表达什么？学生：喜悦的。追问：为什么会有喜悦的心情？提示：你在什么哪里听到过这段音乐？学生：游戏的竞技环节

。师生总结：是一种战争胜利的喜悦。4、简介作曲家师总结：德沃夏克是19世纪非常重要的一位捷克民族乐派的代表人物，他在纽约任职之前，他的祖国就已经沦为他国的殖民地，当他来到美国，这个对他来说的一个崭新的世界，他感受到了一切都是那么的欣欣向荣，所以，所以在这部交响曲

中还承载着他对祖国最终一定能够获得独立的希望和祝福。课后作业：完整欣赏《第九（自新世界交响曲）》，并着重聆听第四乐章，找找音乐中是否有前三个乐章的音乐主题出现。