【文档说明】《游击队歌》教学设计2-九年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(4)页，59.500 KB，由小喜鸽上传

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音乐校本课教学设计教学内容《走进蒙古族音乐》课型欣赏课教学年级九年教学目标情感态度价值观1.能够对蒙古族音乐感兴趣，愿意探索有关蒙古族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。2、通过聆听和参与等音乐活动初步理解蒙古音乐的

特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵，使学生对蒙古族音乐产生兴趣。3、在浓郁的情境中感受蒙古族长调、短调、呼麦、马头琴的音乐魅力，引导学生喜欢家乡的民族音乐，激发学对家乡的赞美，对祖国的热爱。知识技能能认真

听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的不同音乐风格，并简单了解本地的民族音乐。教学方法聆听体验法、对比听辩法、讲授法等。教学重难点1、聆听体验歌曲。2、理解音乐作品的音乐特点。3、长调、短调歌曲的区分。教学过程主要环节教师活动学生活动设计意图导入导入：同学们听完这首歌

是不是有一种生命的能量刹那间要喷涌而出的感觉，对，就是这首超级震撼的歌曲使得杭盖乐队在去年中国好歌曲第二季中一举夺魁，他们是将蒙古族音乐与重金属音乐元素做了完美的融合，但是他们的歌曲的灵魂是什么？还是要源自蒙古族音乐元素，就让我们一起走进蒙古族音乐。蒙古

族音乐属于中国北方游牧民族草原音乐文化范畴，它的独特形态是由蒙古族人民长期的草原游牧生活方式和各地区的风格特点所决定的，从总的布局上看，蒙古族音乐分学生观看杭盖乐队的《轮回》视频学生观看课件介绍6个色彩区域：1.巴尔虎-布里亚特色彩区通过时代气息较浓的杭盖乐队的视频音乐调动学生的积极性和求知欲

从色彩区域上对蒙古族音乐有个初步了解。布有6个色彩区域。对于区域的理解，我们来看一下科尔沁—喀尔沁的具体介绍蒙古族的音乐种类很多，主要以声乐体裁、器乐体裁、说唱音乐、歌舞音乐为主2.科尔沁—喀尔沁色彩区3.锡

林郭勒—昭乌达色彩区4.鄂尔多斯色彩区5.卫拉特—阿拉善色彩区6.喀尔喀蒙古人的音乐学生看PPT课件喀尔沁——喀尔沁介绍学生看PPT课件课件展示：声乐体裁器乐体裁说唱音乐歌舞音乐为下一步重点讲解内容做铺垫。讲授环节本节课我们重点来了解声乐体裁里的长调和短调，说唱音乐的好来宝。长调大师介绍下

面我们就来欣赏一首长调的典范之作《牧歌》，带着这三学生观看PPT长调的概念：打出长调民歌的概念和来历：蒙古族长调是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式。（蒙古语：“乌日图道”长久、永恒之意）已有上千年的历史,2006年被选为非物质文化遗产名录。PPT

观看哈扎布介绍学生聆听音乐并思考问题：1、歌词所表达的内容？概念直接讲解，让学生建立初步印象，为进一步赏析做铺垫。通过对大师的介绍，提学生对长调音乐的重视程度。让学生带着问题聆听思考，能更好的培养学生个问题我们一起去聆听。介绍完长调我们再来了解短调下面我们就

来听一首短调歌曲《吉祥三宝》长调短调我们就赏析到这儿，下面来了解器乐体裁里的马头琴下面我们就来听一首马头琴曲倾听一首长调牧歌，犹如站在苍茫的草原向大自然倾诉体验、情景交融、天人合一的独特意境和神韵）2、有特点的唱句？声多词少（装饰音：前倚音、后倚音、滑音、

回音等3、音乐旋律？悠长舒缓、气息绵长、高亢悠远、舒缓自由、抒情优美、课件短调介绍：短调蒙古语称之为“宝古尼道”。多流行于蒙汉杂居的半农半牧区。往往是即兴歌唱，灵活性很强。学生聆听音乐、思考问题：1、音乐旋律：欢快、平稳、起伏不大，带

有鲜明的宣叙性特征。2.装饰音:较少3、结构：方整、四句一段、反复叠唱、简单易学、广泛的群众性。4.表达的内容：一家三口和谐幸福的美好生活。具有叙事性特点。学生观看PPT：打出蒙古族特色乐器：马头琴，还有四胡、三弦、笛、雅托格（类似汉族筝）（图片展示）学生聆听音乐思考问题讨论回答：

柔和、浑厚、柔的鉴赏力，通过学生简单分析还不易深刻立即长调民歌的特点，老师在此处要加以讲解。直接导入概念，便于理解和接受。在长调的基础上对比分析短调能达到较好的赏析效果。了解学生对乐器的掌握程度引出蒙古族乐曲中的乐器

马头琴，并通过县文工团演员的的介绍培养学生自说出马头琴音色？《蒙古人》下面我们再来通过通过一段视频来了解一下说唱音乐中的好来宝艺术。同学们认真听，听后考考你们听会了多少？好来宝的知识大家掌握的不错，接下来看看这上面的歌曲，看你们能否听辨出是长调歌曲还是短调歌曲

呢寄语总结：蒙古族音乐深刻的内涵的东西还有很多很多，一节课当中我们只能浅显的了解与学习，今后希望感兴趣的同学们去进一步学习和探究。美、深沉、圆润、低回婉转学生观看视频，中央台曲艺专栏学生抢答设置的练习题学生听音乐

区分长调短调。学生观看PPT寄语豪感并激起对蒙古族的乐器的喜爱。通过直观、生动的电视专题介绍能更好的调动学生的学习热情和兴趣。通过PPT展示蒙古族有名望的演唱家和歌手的歌曲来区分长调短调，一举两得。寄语环节更好的激发学生的民族音乐情怀。