【文档说明】《阿里郎》教学设计3-七年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(8)页，162.000 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题阿里郎是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：初中年级七年级相关领域表现教材书名：义务教育教科书音乐七年级（上册）五线谱出版社：人民教育出版社出版日期：2014年1月一、指导思想与理论

依据（一）指导思想本课的指导思想是：围绕音乐学习的核心内容——听、唱、内心听觉技能，设计教学活动，达成教学目标。（二）理论依据本课的理论依据是《音乐课程标准》中提出的：1.强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域应强调学生的艺术实践，

积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。2.识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。二、教学背景（一）教学内容分析《阿里郎》是著名的朝鲜族最具有代表

性的民歌民谣，被誉为朝鲜人的“民族的歌曲”。其特点是：1.歌曲为G大调，四三拍；旋律委婉动听，略带哀愁。2.曲式为ABCB四乐句方整性单乐段结构。全曲二、三度音程连续进行，三、四、五度上行推进，表现难以抑制

的感情冲动，使音乐更加委婉动听。3.多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。（二）学生情况分析2我校是一所12年一贯制学校，授课班级是初一年级的普通班。新学期开学后经调查，班里近有7名学生具有一定的音乐学习经验，学过钢琴或者是其他乐器

，接触过五线谱。有5名学生学习过合唱。但是很少做看谱视唱练习。经过一年的学习，全班的识谱能力有了很大提高。本节课的授课时间是2017年6月6日。也是对学生一年来音乐技能学习的一个总结和汇报。在这一年中，学生学习了柯尔文手势，接触了字母谱，学习了四分音符、附点四分音符、二分音符

和两个八分音符的节奏谱写法和读法，并能够将听到的节奏短句用节奏谱记写下来。本节课是识读五线谱，用朝鲜族语言来学唱朝鲜族民歌《阿里郎》。教师将面向全体学生，为他们今后能够灵活运用五线谱，更深入地学习音乐打下坚实基础。初一年级学生逐渐步入变声期，因此本节课把歌曲由G大调

降为F大调进行学唱。（三）教学方式与手段说明1.采用柯达伊教学法——帮助学生解决演唱时的音准问题。2.由教师口口相传方式用朝鲜语学唱歌曲。3.通过已经熟悉歌曲的旋律而进行听读节奏、分析曲式结构、识读乐谱、画旋律线分析旋律走向，帮助学生理解音乐作品。4

．重视学生学习的过程和方法，充分调动学生的学习的积极性。在音乐活动中，锻炼学生的内心听觉来提高学习的兴趣。5.加入二声部和个人三声部训练。6.通过背歌词来锻炼学生的音乐记忆。（四）技术准备1.制作歌曲谱例及PPT演示文稿；2.准备朝鲜族手鼓：（五）前期教学状况、问题与对策1.初一学生在音乐基础知

识和基本技能上存在一定的差距，因此从开学初，教师就注重“双基”的落实，运用柯达伊教学法辅助教学，培养学生“听、唱、写、创”的能力。2.初一学生在音乐学习习惯方面也存在一定的差距，要使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，培养良好的音乐学习习惯尤为重要。此阶段，教师在教学中反复提醒，

如：对歌唱状态的要求、读节奏的同时手拍稳定拍、唱旋律的同时手打节拍，或3者固定节奏型。三、教学目标1、通过模仿有感情的用朝鲜族语言演唱歌曲《阿里郎》，体会歌曲表达的内在情感2、巩固drmsl五声音阶在

五线谱上相对位置的关系3、运用柯尔文手势和音乐搭桥的方法准确演唱d-s五度音程4、能准确视唱《阿里郎》并用固定节奏型做个人二声部5、能进行简单的二声部合唱四、教学重点与难点（一）教学重点：1.有感情的用朝鲜族语言演唱歌曲《阿

里郎》2.正确识读以第一间为do的五线谱（二）教学难点：1.准确识谱视唱歌曲旋律2.能进行简单的二声部合唱五、教学过程（一）主题引入1.开门见山，老师介绍今天要学习的歌曲朝鲜族民歌民谣《阿里郎》2.介绍朝鲜族手鼓3.教师用朝鲜族语言范唱歌曲《阿里

郎》阿里郎44、介绍歌曲背后的故事（二）学唱歌曲1.教师一句学生一句，学唱歌曲，教唱两遍2.学生手打三拍子稳定拍，口唱旋律3.学生手打歌曲的节奏，口唱旋律4.黑板上出示打乱顺序的4个乐句的节奏，通过老师的演唱来进行选择，正确排序5.老师介绍歌曲4个乐句的ABCB曲式结构6.学生再一次手打节奏，

齐唱歌曲7.纠正二分音符和四分休止符的打法7.手打歌曲的节奏，内心默唱旋律8.出示歌曲的乐谱，用手指五线谱二线为do巩固五声音级阿里郎9.不按照节奏，视唱歌曲五线谱上的音510.按照节奏进行歌曲视唱。11.歌曲

每个乐句的第一个音的时值都很长和的张力表达了一种纠结，拉扯的情感，注意二分音符时值的饱满，演唱时值要准确12.用画线条来帮助演唱的连贯性,唱前两个乐句的谱子再唱歌词13.用科尔文手势唱d—s五度音程d-m-ss-m-dd-m（内心默唱）

-sd-s14.唱三、四乐句歌词，分成两组，一组唱第三乐句，二组唱第四乐句。要求乐句的连贯性（三）内心默唱的音乐技能训练1.唱谱子，d内心默唱2.唱歌词，唱带有附点的小节，不带附点的内心默唱3.唱歌词，带有附点的小节内心默唱，不带附点的小节唱4.按指令进行演唱，老师指令学生，学生指令学生（四）聆听

三个不同版本的《阿里郎》片段1.阿里郎组合2.女生版《阿里郎》63.中文版《阿里郎》（五）加入二声部进行演唱（六）背唱歌曲1.去除中文字2.去除一部分朝族歌词3.再去除一部分歌词，然后口唱旋律，手打固定节奏型4.全体起立，脚踏稳定拍，手打三拍子稳定拍，口唱

旋律总结：一曲《阿里郎》，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜民族！六、学习效果评价设计（一）评价方式1.过程性评价课上对学生识读五线谱、节奏训练、歌唱状态等方面的评价。2

.终结性评价教师评价与学生自评、互评相结合，完整准确的演唱歌曲，用正确的气息，恰当的力度变化准确表达歌曲情绪。（二）评价量规评价项目评价内容评价标准能做到基本能做到不能做到1通过老师演唱选择正确的节奏2准确识读以第一线

为do的五线谱旋律3以自然的声音，准确演唱歌曲4运用力度变化表现歌曲情绪七、教学设计的特点1.认真贯彻2011版新课标的课程基本理念：面向全体学生。72.根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应

的课程内容。（1）运用柯达伊教学法解决学生音准、节奏问题。（2）循序渐进，有利于学生的认知。（3）在准确歌唱的基础上，进行气息、力度的练习，目的为达到艺术歌唱。3.强调音乐实践，鼓励音乐创造。（1）注重学生“听、唱、模仿、内心听觉、内心记忆”的训练，提升学生音乐技能。

虽然在本课中，学生没有动笔，但是他们已经能够用音乐专业语言准确描述音符所在位置，随着练习的进一步深入，学生会很快进入亲自动笔记谱阶段。（2）启发学生分析旋律进行特点并背唱，培养音乐记忆能力。（3）引导学生对歌曲内容的理解和表现，在音乐要素方面体

现出来。4.教给学生学习歌曲的方法——“识谱”，培养终身学习音乐的能力。5.正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。八、教学反思1．认真学习新课标，明确教学目标。通过学习新课标和积极参加市区教研活动

，使我深刻认识到：（1）教师要努力提高自身专业基本功；（2）音乐课上要加强学生“听唱写创”的训练，培养学生终身学习音乐的能力；（3）音乐技能的训练，不能枯燥无味，要运用多种方法，充分调动学生学习的积极性；（

4）音乐技能的训练要持之以恒，循序渐进。2.根据学生情况，制定有效教学策略。（1）注重对学生学习方法的归纳与提炼，让学生自己体会到老师用搭桥的方法来解决音程跳进的音准问题。（2）从节奏入手，培养学生专注地聆听、记忆与模仿能力；（3）识读五线谱，培养学生学习音乐的能力；（

4）学唱旋律时，启发学生分析旋律特点，有助于音乐记忆：3．学生在识读乐谱的时候，老师不应该跟着学生一起唱，老师也应该多听，及时找出问题然后及时更正。8