【文档说明】《牧歌》教学设计3-八年级下册音乐【人教版】.doc，共(2)页，49.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《马背上的歌声》教学设计一.教学内容分析：“神州音韵”这个单元所包括的教学内容主要是我国博大精深的民族音乐文化，在浩如烟海的音乐文化当中，民族音乐相对于其他音乐形式来说，在传承的过程中甚至备受冷落，而这一单元的设置则充分

的体现了《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。二.学情分析：学生在课下或许接触过蒙古族民歌作品，但大多数都流于表面，或者说只是浅尝辄止，并没有深入的去关注过蒙古族民歌的风格特点，在本节课教学中，从欣赏、感受、演唱、参与、体验入手，感受蒙

古族民歌的音乐特点，从而进一步让学生们喜爱蒙古族民歌，热爱民族音乐。三.教学目标：1.情感态度价值观：让学生充分感受到蒙古族民歌的特点，体会到音乐背后文化的美，培养学生欣赏蒙古族音乐的兴趣，提升学生对民族音乐的关注度。2.过程与方法：通过情景展

示、聆听、演唱、对比、参与活动等教学过程，使学生积极参与其中，培养学生良好的聆听习惯以及表达对音乐理解的能力。3.知识与技能：蒙古族长短调音乐风格特点的准确把握以及对呼麦特殊唱法的了解。四．教学重点、难点1.教学重点：深入体会蒙古族民歌的

音乐风格特点2.教学难点：蒙古族代表性民歌背后蕴含的文化美五.教法：本节课采用情境导入法、讲授法、欣赏法、演示法等多种教学方法来完成本节课要达到的教学目标，同时注意课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作，与学生一起感受蒙古族民歌的美学法：本节课

采用的学法是学生参与法、合作探究法，通过教师引导，学生主动参与、合作，调动学生的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神六.教学过程：（一）.组织教学，师生问好。（二）.创设情境，导入新课。（5分钟）教师：（1）今天我们只去感受一个地方的音乐，在走进这个地方之前，首先需要把我

们的心安静下来，我们安静的去品读这个地方的音乐（要适当调控，营造一个安静的学习氛围）（2）听一段音乐，你看到了什么？想到了什么？这个地方会播放《天边》这首作品，让学生想象音乐勾勒出了一幅怎样的画面？（3

）在学生说出辽阔的草原时播放《真实的牧场》短片，进一步引出本节课课题《马背上的歌声》（音乐配合一种真实的草原情景，让学生身临其境的感受，使导入更加具有带入感）。(三).新授内容1.长调赏析（15分钟）教师：（1）教师范唱蒙语旋律《牧歌

》，同时教师及时提出问题：是否熟悉？是否有印象？听得懂吗？这段蒙语音乐在表达什么？在诉说什么呢？播放《牧歌》音频，同时PPT一句一句出示《牧歌》歌词（歌词配合着音乐一句句出来，可以更加的抓学生的注意力

，引人入胜）。（2）找学生念歌词，可以一个学生念或者整个班一起念，引出歌词的特点：歌词不多，接着分析歌词，蓝天、白云、草原，几种颜色？但就是简短的几句歌词，简单地几种颜色却勾勒出的是牧民世代生活的地方（这简单的歌词分析，引领学生更加深入的了解牧歌背后的文化美）。（3）教

师带着学生划旋律线，感受《牧歌》音乐风格的特点。（4）音乐为什么会有这样的效果呢？因为编创者布仁巴雅尔，引出布仁特殊的身世，在他身上既有血液的传承又有时代的烙印，所以他对这首作品的诠释既传承了原曲苍茫厚重的历史气息，同时还与现代审美意识

有机的融合在一起。这才让一首充满厚重气息的音乐穿越茫茫草原，飞跃时间的隧道来到你面前，这才是一首真正的作品，它不是某个人的意志，不是某件事的记录，它是一段岁月的洗涤，一段时空的记录（对作者更加深入的了解，才能更加深刻的理解作品）。

（5）品味原汁原味的蒙语长调，结合画面、音乐、教师的情怀烘托，进一步感受长调的风格特点（几千几万亩的草原上只有几户人家，几天见不到人，看着自己的羊群，远方的天空，在咱们的观念里，家就是房子，在牧民的眼中，家就是草原，蓝天羊群是对这片土地最深沉的爱，所以我们追根溯源，回到

原点，长调不仅仅是一种歌唱形态，而是牧民孤独的生活状态）引出长调概念草原音乐的活化石，表格出示，让学生说出长调的节奏、旋律、歌词的特点2.短调赏析（10分钟）教师：（1）蒙古族不仅仅是充满这种民族热情，感情的孤独、厚重可以通过长调来表现，那么它的一些历史文化、故事仅仅用长调来

表示就不太合适了，还有一种形式，有长调，还有短调。播放《朱迪娜娜》，提问听得懂吗？或许你听出了五个字“朱迪娜娜灰”，这个地方可以让学生跟着音乐参与，感受短调的风格特点（可以调动学生的积极性，激发学生主动学习意识）歌词在讲述什么？

歌词大意中说出婆媳关系，引出叙事性，播放主持人讲解短调。（2）《快乐大本营》长调短调放在一起对比，更好的甄别长短调的风格特点（3）出示表格，长短调对比3.呼麦赏析（10分钟）教师：（1）如果说歌唱是人类最直接表达情感的方式之一，

那么有一种世界上最神秘独特的歌唱方式，这种歌唱方式只有在这片土地上孕育下来，传承下来，引出呼麦。听呼麦声音，学生猜是一个人唱还是两个人？听出几个声部？引出呼麦定义。（2）课件展示呼麦特点，播放呼麦讲解视频，了解

呼麦的历史由来（3）全世界真正会呼麦这种登峰造极艺术的人已经为数不多了，往往学的只是皮毛，真正内在的、深层的东西已经很少有人会了，甚至快断了传承，内蒙古已经失传一百多年，正是有了这些传承人的追逐，才得以流传，引出呼麦传承人。播放视频《呼麦传承》

。4.总结：同学们，不仅仅蒙古人需要寻找自己的音乐之源，作为在坐的我们，同样需要找寻我们自己内心的归宿。当我们真正走进这个民族，聆听他们的音乐，交融我们的情感，你便会发现它离我们真的遥远吗？蒙古族的音乐不仅仅是蒙古人的音乐，同样是我们自己的心中

的音乐！5.布置作业：在蒙古族音乐当中，无论是长调短调还是呼麦，都离不开一种乐器的参与。这种乐器可以说是蒙古族乐器的精华、音乐的灵魂，更是蒙古人的情感寄托。课下，同学们思考与讨论会是什么乐器？可以查找此乐器的相关资料。下

节课我们来进一步交流。