【文档说明】《第1节 光合作用》教学设计2-北师大版生物七年级上册.docx，共(2)页，18.244 KB，由小喜鸽上传

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课题第五章第一节光合作用（一）课型新授课课时3教育教学目的知识方面揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。能力方面增强学生的分析能力，总结能力与实验能力。思想教育使学生形成科学来源于实践的思想。重点光合作用的发现简

史，验证绿叶在光下合成淀粉难点验证绿叶在光下合成淀粉关键光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉教法材料分析法、实验法教具课件，微课教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学引入新课：趣味小实验，将碘液加入装有红薯粉溶液的试管中会发生什么反应？为什么会有这个现象？由此来引出本堂课光合

作用会才生淀粉的知识点。原理是淀粉溶液遇碘液会变成蓝紫色。柳苗生长之迷：一、十七世纪以前：植物从土壤中获得生长需要的各种物质。二、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG，壤重量减少0.057KG。得出结论：柳苗生长所需的

物质，教师提问学生回答教师引入概念学生理解教师引入概念学生理解学生阅读学生猜测教师指引从淀粉遇碘变蓝的小实验揭开本堂课的面纱。这部分教材内容实际上是概述光合作用的发现史，教材围绕光合作用概念的要素，简要介绍科学家们的一系列实验研究及成果。这些实

验之间联系密切，前后的连续性强，其中的每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，从而为后继教学过程师生互动教材分析与学法说明不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。1771年：英国科学家普得斯特利实验：结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死，绿色

植物则能够光华因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。1779年荷兰科学家英格豪斯：绿色植物只有在光下才能净化空气，插入图英格豪斯1782年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。1804年瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗水。1864年德

国科学家萨克斯：绿叶在下能产生淀粉即有机物。三、实验探究1验证绿叶在光下合成淀粉1、结合微课，完成预习目标，2、实验步骤：暗处理-遮光-光照-脱色-染色暗处理：消耗叶片中的淀粉;遮光：形成对照；脱色：酒精能

溶解叶绿素；叶片由绿变黄白，酒精溶液变绿；染色：叶片遇碘液变蓝色学生阅读学生猜测教师指引学生理解学生阅读学生猜测教师指引学生理解自主预习，听微课学生掌握对照试验的要求掌握酒精作用淀粉变色原理的掌握的研究工作提出新的课题。因此，这部分内容的教学适合选用学生自主学习模式，即在教

师指导下，学生通过阅读、分析和讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件和场所的初步结论。自主教学过程也有助于培养学生的科学思维能力，并为进一步组织学生的探究性实验活动奠定基础。学生结合微课先自主预习，尝试写出实验步骤和相关重点，在老师讲解完后，再结合老师所讲内

容自行校对，大大的提升了学生的自主学习能力，解放学生的思维空间。提高与发展教学反思可插入相关光合作用的历史，以及一些相关植物生长视频，让学生更直观的体验到光合作用的过程。学生对相关的光合作用历史比较感兴趣,我用了大量的资料来展示给学生,但是课堂时间有限,没能全部展示给学

生.只能让有兴趣的学生在课后去看.感觉如果以实验形式,应该可以更全面的展示，学生记忆更深刻.