【文档说明】《第三节 人的性别决定》教学设计3-苏教版生物八年级下册.docx，共(2)页，15.661 KB，由小喜鸽上传

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《人的性别决定》教学设计一教学目标：知识与能力：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。过程与方法：通过对图示图解的观察培养观察分析和信息处理的能力。情感态度与价值观：关注人类社会性别比例失调对社会的影响，拒绝性别歧视。二、教学

重难点：重点：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。难点：解释人的性别决定方式。三、教学过程：（一）导入新课在一个非洲部落里，年轻的部落酋长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里受到冷落和

非议，甚至有的族人竟然要求酋长将其赶出部落，再另取妻。那么人的性别是由什么因素决定的呢？今天我们共同来学习《人的性别决定》。请同学们扮演法官，去搜集证据为酋长的妻子进行辩护。设计意图：创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望（二）出示目标教师出示本节课学习目标。设计意图：使学生清

楚本节课学习目标，使学生有目的地阅读教材，了解应掌握的重难点。（三）提出问题教师结合本节课目标出示阅读问题：1、正常人体细胞染色体可以分为哪两类？数量各是多少？2、男性、女性性染色体的组成？分别用什么来表示？3、男性有几种精子、女性有几种卵细胞？4、人类的染色体与人的性别有什么关系？学

生阅读教材，边阅读边进行圈点勾画，搜集书中获取的重要证据。小组内先自行沟通交流，组内不能解决的问题提交全班解决。教师巡视，了解学生阅读情况及问题交流情况，并对学生进行适当点拨。设计意图：培养学生阅读教材，发现

问题，初步解决问题的能力，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件（四）解决问题（1）、男女染色体差别师课件展示男女染色体图片，教师引导学生观察男女染色体的异同。学生观察后思考，小组讨论：哪幅图是男性体细胞图，哪幅图是女性体细胞图？为什么？设

计意图：课件展示男女染色体图片，生动，直观，形象，使抽象的知识具体化，便于学生理解。小组讨论培养学生的思维能力及小组合作交流的能力。（2）性别决定的方式教师指导学生运用抽卡片的方式来探究生男生女的奥秘。教师补充资料进一步说明生男生女机会均等，并课件展示生男生女图解。教师举

例性别比例失调的危害，请学生说出遏制性别比例失调的方法？（五）归纳概括师生共同归纳总结本节所学，形成完整的知识体系，教师出示本节课的知识树。（六）巩固应用学生完成问题训练单，检测学生知识点的掌握教师出示联系生活实际的知识拓展应用题。（七）拓展创新关于人的性别，你还有什么困惑的地方，根据理论

可知，人的性别是由男性的性染色体决定的，那么环境因素对于生物性别的决定有无影响呢？八、作业设计1、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？说出理由。2、在一个多子女家庭中，男孩和女孩的比例并不一定是1:1，请运用所学知识解释这一现象。3、生物的性别是否受外界因素影响?《人的性别决

定》教学设计课后搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料。