【文档说明】《我喜欢的图书——排序与自动筛选》教案2-八年级上册信息技术【大连理工版】.doc，共(5)页，88.000 KB，由小喜鸽上传

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《我喜欢的图书——排序与自动筛选》教学设计一、教学目标：知识与能力：1、了解WPS表格最基本的数据分析方法：排序与自动筛选2、会用两种方式对数据进行排序：简单排序和多关键字排序。3、会用自动筛选功能分析和处理数据。4、能够根据实际情况，运用排序、自动筛选来分析和处理数据。过程

与方法：1、任务驱动及课件展示，引导学生边看书边进行操作。2、老师通过巡回指导、积极鼓励，张扬学生的个性，提高学生的学习兴趣。3、通过学生的交流，相互之间取长补短，共同进步。4、通过教学评价，使学生本节课所掌握的知识点得以固巩和强化。情感态度与价值观：1、培养学生独立思考及

相互合作的意识。2、逐渐培养学生动手操作的能力及发现问题、解决问题的能力。二、内容分析：《第十二课我喜欢的图书——排序与自动筛选》是信息技术学科大连理工大学2015年出版的八年级上册教材中第三单元电子

表格的应用中的一课。本节内容是在学生掌握了wps的启动、退出、窗口的组成、文件的打开和保存，认识了工作表、单元格，学会了数据表格的选择之后，会简单使用公式与函数后，对表格进行排序和筛选。结合自己多年的教学实际和八年级学生的认知水平，经常遇到的问题有

以下几方面：（一）是在对数据进行操作前，一定要选中要操作的单元格，例如排序，必须选中要进行排序依据的单元格，也就是选中排序的关键字。有些学生不注意观察，操作就没有办法继续进行；筛选前，必须选中有效的单元格，否则无法进行筛选操作。（二）对抽象的概念“关键字”进行理解，理解明白后

才能够正确对排序中出现的主要关键字、次要关键字和第三关键字进行设置，以达到学会如何排序。（三）筛选要让学生明白，筛选后不出现的内容不是被删除掉，而是被隐藏了，能够恢复出现。只要本节课能突破以上三个问题，就为以后深入学习

wps扫清障碍，做好了铺垫，用电子表格处理数据就能做到得心应手，方便快捷的解决学生现实生活中的相关问题，从而激发学生的学习兴趣。三、学生分析：八年级学生经过七年级一年计算机基础知识的学习，对计算机的简单操作已基本掌握，特别是对本单元wps的电子表格

的应用的学习，已经具备了wps方面的基础知识，特别是对wps的强大功能有了进一步的了解，这就更加激发了他们的学习兴趣。八年级是学生身体发育的旺盛、思维活跃的阶级，他们的好奇心强，学习、探索运用知识的欲望高。

因此，我在教学过程中充分抓住学生这些特点，设置任务，积极引导，激发兴趣，启发思维，巡回指导，积极鼓励，张扬人性，增强自信，培养学生自主、合作、探究学习的能力。四、教学重点与难点：教学重点：1、简单排序和2、多关键字排序3、自动筛选教学难点：1、如何设置关键字2、根据关键字对表格数据进行排序

和筛选五、教学策略设计：1．教学方法设计这节课依据面向全体学生，提高信息科学素养，倡导探索性学习的新课改理念，充分体现学生在课堂上的主体作用，在多媒体教学课件的引导下，以任务驱动贯穿始终，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让课堂成为知识产生和建构的阵地，让学生作为学习的主体

，积极主动的去学习，提高课堂教学质量。进行数据排序时，为了能完成教学内容，增大课堂容量，将本课的素材——“我最喜欢的图书统计表”“新到图书记录表”及课后作业素材“旅游景点”提前通过电子教室发到每台电脑指定的位置

中，这样节省了大量的输入数据的时间，顺利的完成教学。这样授课内容灵活机动，遇到问题解决问题，并不严格依照课本教学内容行事。另外，每节课适当安排游戏上网的时间，提高学生的学习兴趣，扩展知识面。2．学生上机操作安排和教师应

用信息技术的情况（1）学生在任务的驱动和课件的引导下，通过自学、探究、合作掌握对工作表的数据排序和筛选熟练操作。教师在巡回指导时，应注意提倡学生自主、合作学习，开展学生间的互助。鼓励做得快的学生帮助做得慢的学生，相互学习，共同进步，张扬他们的个性；鼓励学生在探究过程中

进行的不断的尝试操作，即使是错误的方法，最后明白为什么错；注意观察学生在操作中出现的具有普遍性的不良操作习惯和错误操作方法，及时给予纠正，对有新意的，进行表扬。（2）在微机室进行教学，单人单机；教学软件采用极域课堂管理系统软件，该软件可以实现广播

教学、信息发布、单独辅导、学生演示等功能；软件资源:wps，还需要一个wps文件，将文件通过电子教室传到每台电脑；课件六、教学过程：教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查信息技术的应用创设情景激趣导课1、播放课件提出问题师：如今

社会上有各种排行榜，财富排行榜，工作岗位排行榜，最受欢迎的大学排行榜，还有明星受大众喜欢度的排行榜，这些排行榜是怎样实现的呢？在学校每次考试全校学生都需要排名，这些数据较多的观察、交流提出问题积极讨论发现问题通过电子教室课堂管理软件得屏幕授课播放网络上的各种

类型的排名榜（创设情景，引发动机）如果用人脑笔算来排序会很麻烦。那排名用WPS或excel来进行排序就非常简单了。同学们现在都在积极的阅读各种图书，那么哪一类的图书最受大家喜爱呢？如何在许许多多的图书里排出最受大家喜欢的图书顺序呢？2、板书课题《我喜欢的图书——排序与自动筛选》任务驱动自主学

习勇于探究任务1、评选“最受欢迎的图书”——数据排序。1、简单排序：步骤1、打开文件，选择关键字“选票数”单元格D2步骤2、单击“开始”选项卡中的“排序”下拉按钮，选择“自定义排序”进行设置。（播放课件展示任务引导自学

）2、多关键字排序（巧问激趣引导探究）师：什么叫关键字？步骤1、选择关键字“选票数”所在单元格D2步骤2、打开排序对话框，设置1、学生自主学习课本内容，边看书边进行尝试操作。2、积极探究觖决问题学生分析回答学生观察老师的屏幕授课展示过程，然后自己进⑴谁能找到简单排序

的第二种方法。⑵哪种排序方法最简便？⑶两种方法各有什么优缺点展示任务：⑴如何进行工作表的数据简单排序⑵自制希望进行排序的表格内容，自己对表格进行简单排序。通过课堂管理软件，让学生演示，全班学生观看通过屏幕授课，播放我

的教学课件——排序的过程部分任务驱动自主学习勇于探究主要关键字和次要关键字任务3、筛选散文类图书师：我们都爱看书，有的同学喜欢看散文，她去图书馆借书，面对种类繁多的图书，如何快速找到所有的散文类图书呢？导入：自动筛选功能（1）自动筛选步骤1、打开素材“新到

图书”，选择关键字“类别”单元格C2步骤2、单击开始选项卡中的“筛选”按钮步骤3、单击“类别”右上角向下按钮，在展开的下拉菜单中只勾选“散文”即可（2）更改筛选条件步骤：单击“类别”列右上角的小“筛选”按钮，在展示的下拉菜单中，重新选择要显示的条件，“确定”。（3）取消筛选步骤：单击

“类别”列右上角“筛选”按钮，在下拉菜单中选择“清空条件”。行电脑操作练习操作步骤。学生观察老师的屏幕授课展示过程，然后自己进行电脑操作练习操作步骤。通过观察结果得出结论筛选后，类别不是散文的所有数据全部消失

，但只是隐藏而不是删除。学生观察，然后自行操作过程。找个学生通过课堂教学软件给大家演示学生观察，然后自行操作过程。请同学们思考：筛选的字面意思是什么？在电子表格里筛选又是什么意思？提问：筛选后，消失的数据是不是被删除了？通过更改筛选条

件，寻找图书是不是更加便捷了？取消筛选后，原始数据是不是全都回来了？通过屏幕授课，播放我的教学课件——自动筛选的过程部分通过屏幕授课，播放我的教学课件——更改筛选的过程部分学生再进行通过课堂软件学生演示，激发大家学习热情巡回指导释疑解

惑1、发现个别问题及时纠正，规范互相帮助，共同讨论。解决问题。问题发现1、没有先选中让小老师通过电子教室进行演张扬个性操作。2、对任务完成好的同学进行表扬，并让其做小老师对任务完成慢的同学进行帮助。要进行排序的关键字单元格2、进行排序和筛选时，保证选中的单元格在指

定表格内。示，提高学生发现问题解决问题的能力。相互交流取长补短共同进步1、对表现优秀的小组和个人进行表扬。2、有新的发现和收获进行推广。3、引入竞争机制，看谁完成的任务多，没有被难到。小组之间进行提问考查，相互

学习。学生之间相互考练，气氛活跃。学到新的方法兴奋高兴。让做得好的同学通过电子教室进行演示。评价反馈巩固完善发展提高1、播放课件展示作业让学生将作业提交到指定文件夹中2、发现问题及时纠正3、展示作品增强成就感学生进行操作完成作业。相互检查，进行

评价。学生熟练操作展示习题进行信息反馈，达到对知识点的完善巩固，使学生发展提高。概括小结知识再现结论教师引导讨论总结回答学生积极参与培养学生整理信息的能力板书设计我喜欢的图书——排序与自动筛选1、排序2、

筛选七、基本流程图：创设情境，激趣导课——任务驱动，引导自学——巡回指导，释疑解惑八、教学反思：本课让学生学习电子表格的数据排序和筛选，以提问和讲解相结合的方式让学生做到理解，对后面排序和筛选的操作起到很好的铺垫作用。本

课的关键是理解什么叫关键字，如何依靠关键字进行排序。理解什么是筛选，如何进行自动筛选。让学生注意在排序和筛选前，一定选中有效单元格。排序操作方法有简便也有复杂的，让学生都尝试一下。我用提醒的方式让学生注意这些环节，并把同学制作中出现的错误拿出来，让同学们共同分

析解决，这样能加强同学对新授知识的接收，同时避免出现相同的错误，极大地提高课堂教学的效率。平时应注重学生欣赏和鉴别能力的培养。