【文档说明】《管理我的资料》教案4-七年级上册信息技术【科学社版】.doc，共(8)页，63.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1管理我的资料-文件和文件夹的基本操作教学设计税镇中心学校谢军一、教材分析教学重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动。教学难点：文件和文件夹的复制、移动的几种方法。二、教学对象分析初中学生好奇心重，模仿能力

强，喜欢动手尝试，但抽象思维和对知识的灵活应用能力相对较弱。文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动有很强的直观性，学生对这些具体操作较易接受。另外由于各方面因素，学生水平参差不齐。三、教学目标1、知识目标：掌握文件或文件夹的新建、选定、复制、移动操作。2、能力目标：以具体的任务为外驱力，

在教师的引导下，通过学生个体的自主学习和相互间的协作学习来提高自学、分析、归纳、解决问题的能力，能利用信息技术的技能去获取知识。3、情感目标：学生通过模仿、探究、归纳，用大量的操作实践掌握文件和文件夹的基本操作，在整个学习过程中培养自主性、协作性的学习行

为，使学生在实践中获得成就感，增强学习兴趣。四、教学模式以“任务驱动”的教学形式。学生的学习过程力求体现自主性、开放性、研究性和实践性。五、教学资源硬件：一个网络教室及相应的网络教室控制软件。学习资源：1、学习目标文档；2、学习指导文档。六、教学策略（1）在教学中应

强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，把任务细分，做到步步为营，环环相扣来提高自主学习的效率。（2）考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需要。它一方面能培养学生的积极性，让他们体验到学习的

快乐。另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。（3）教师的“讲、演、问”系列活动应是帮助学生完成具体学习任务的手段之一，还可以通过小组交流、同学互助等形式促进学生对知识技能的掌握。2七、教学过程：模式结构设计教师活动设计学生活动设计复习设疑引入新课复习设疑问题：同学们去查看一下我的文档中的

文件？看了之后如何在我的文档中建立自己的文件夹,并将自己的文件放入其中?设计意图：创设情境，导入新课明确学习目标：（1）学会建立自己的文件夹。（2）学会将文件复制或移动到自己的文件夹中。教师情景激疑，通过对上节内容的复习及问

题将“如何实现对文件和文件夹进行管理和维护？”引入本节内容。设计意图：采用任务驱动，明确学习目标。激发兴趣分组、分层自学管理文件与文件夹1、文件夹的新建请自学这部分教材然后思考：（1）如何新建文件夹（2）如何在我的文档中建立以自己姓名和班级命名的文件夹（3）创建新的文件夹的作用是什么巡视观察，

要求小组长检查自己的组员的完成情况，并适时指导。设计意图：根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学习，突出以学生主体，教师为主导的双主教学策略。分组完成任务以四人为一组，分层自学、相互讨论，发现问

题，及时提出，共同解决问题。这样充分发挥小组长的作用，体现协作式学习的优势所在。归纳总结对学生的总结给予表扬，同时演示文件夹建立操作时注意：（1）弄清在哪里新建文件夹。（2）重名名操作前，先选定一种汉字输入法，然后再输入文件夹名字

。每组的代表演示操作并总结：(1)双击“我的文档”。(2)单击“文件”菜单新建文件夹(3)输入自己的姓名或班级名，并查看它的内容3设计意图：给学生充分展示自己学习成果，使同学有一种成功感。（4）创建新的文件夹的作用是：用于存放相应的文件模式结构设计教师活动设计学生活动设

计承上起下2、文件及文件夹的选定同学自学这部分教材，打开我的文档中的文件夹并思考：（1）如何选中单个文件或文件夹？（2）如何选定一组连续或不连续的文件或文件夹？（3）服务器中都有一些好听的音乐文件、动画图片，一些名画，找到它们，并

选择自己喜欢的文件？教师先给一点时间让学生自己尝试完成任务，以比赛的形式进行，看谁做得对且快。教师巡视学生的操作情况，给予指导认真仔细地自学教材，在计算机上尝试选中连续一组文件及不连续文件。积极寻找Media文件夹。找到的同学在欣赏音乐，名画图片并选择自己喜欢的。归纳总

结请同学总结，对同学的总结给以肯定及表扬，同时演示打开教师机或服务器中相应文件夹，并总结选定方法：(1)选单个对象只需单击文件或文件夹图标。(2)选择连续文件或文件夹，先单击第一个文件或文件夹,按住S

HIFT键不放，再单击最后一个。(3)选择不连续对象,先单击第一个文件或文件夹,按住CTRL键，再依次选择其他文件。操作时注意：（1）选择不连续对象请两位同学分别演示并总结:（1）选定操作（单个的、连续的和不连续的文件或文件夹选定）（2）总结选定单个文件及连续及不连续文件的方法与步骤。大部

分同学掌握选择方法。4的另一种方法：按住CTRL键再单击对象。（2）要取消文件的选定，可单击窗口中任一空白处。设计意图：在给同学们学习计算机的操作同时，加强与音乐、美术教学的整合模式结构设计教师活动设计学生活动设计循序渐进分层推进3、文件及文件夹的

复制、移动。提问：我们选中文件后如何复制或移动到自己的文件夹中，请同学们自学教材并思考问题：（1）复制、移动的含义及菜单命令是什么？（2）用鼠标如何复制、移动？（3）将教师机或服务器文件夹选中的文件复制到自己的文件夹中，再将C盘Windows文件夹

中cloud这个文件夹移动到我的文档中自己的文件夹中。巡回观察，鼓励学生开动脑筋，积极动手，突破一个个问题，要善于发现学生的创新之处，并给予鼓励，请学生进行讲解和演示。设计意图:逐步培养同学自主学习的能力和语言表达能力，增

强他们的成就感，调动学生的积极性。认真思考问题，自学教材，上机练习。提出集中问题：（1）做复制怎么做成移动？（2）复制移动对象不知到哪去了？（3）复制不到指定位置师生共同讨论，突破难点菜单法：（1）同

学演示自学时所做的第（3）题（2）集体讨论：理解复制、移动的区别。（3）教师打开机内Media文件夹，做复制移动演示并总结操作步骤：①选定（指将要复制的对象）②单击工具栏的“复制”按钮（这时屏幕上无任何变化）③定位（打开自己的文件夹）④单击工具

栏“粘贴”按钮。若要做移动操作，则将第（2）步中“复制”换为“剪切”5设计意图:在突出学生主体性的同时,不能忽略教师的主导作用,通过教师指导,使学生能准确地总结出结论模式结构设计教师活动设计学生活动设计师生共同讨论突破难点鼠标拖动法：演示并举例，打开同一磁盘例如打开C

：中的文件或文件夹，打开不同磁盘，例如C：和D：中的文件展示出给大家看，使大家认识什么是同一磁盘，什么叫不同磁盘。在同一磁盘中，直接拖动完成移动操作，按CTRL键并拖动鼠标，完成复制操作。在不同磁盘中，复制是直接拖动，移动则按住SHIFT键并拖动鼠标。操作时注意

：（1）在进行复制、移动时，需遵循“先选择，后操作”的原则。（2）移动和复制的操作方法是类似的，应通过对比进行学习。设计意图：通过师生共同讨论，提高同学们归纳总结能力，真正理解文件文件夹的复制、移动操作，突

破本节课难点,并能利用多种方法完成操作。6反馈练习问题：1、在C盘中建立一个子文件夹“file”。2、将文件夹“我的文档”中的所有文件和文件夹复制到新建立的文件夹“file”中。巡视，并解决个别问题。对同学不断给予鼓励。设计意图：进一步巩固所学知识。同一组的同学相互讨论,存入自己新建的文件夹

中。这样同学掌握文件夹的新建，文件及文件夹的复制、移动操作，逐步理解计算机管理文件的方法。八、学习效果评价设计：1、小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。2、小组之间相互评价。各组派一为代表展

示本组所做的任务，其它组给这组打分。3、评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教师了解学生情况。表格如下：评价内容学生自评教师评价能否掌握文件夹的新建能否掌握文件夹的复制、移动的菜单法能否掌握文件夹的复制、移动的鼠标拖动法能否说出复制与剪切的区别能

否根据问题的需要选择适当的操作能否独立完成实践中的操作4、反馈表设计：学生姓名本节课作业得分创意得分未完成点进步点教师的话教师通过检查学生作业完成此表，此表记录每位同学每次作业完成情况，进步点，创意得分，在下节课向全班公布，这可使教师及时掌握学生对知识掌握程度，

以便于及时调整以后教学，也使学生知道自己在整个集体中学习情况。九、小结7菜单法复制文件或前题选移动目的地文件夹定鼠标拖动复制移动十、课后作业1、思考对文件或文件夹的复制、移动还有哪些方法？2、预习文件或文件夹的删除、改名、磁盘的格式化操作。板书设计：第一章第二节文件与文件夹一、文

件夹的新建▲（重点）二、文件的选定1、单个文件的选定2、连续几个文件或文件夹的选定3、不连续的文件的选定。三、文件或文件夹的复制、移动▲（重点、难点）1、菜单法2、鼠标法十一、教学反思成功之处：1、将知识的学习融入有竞争性的、学生乐于参与的活动中，

是本课最大的成功点。2、“组内互助、组间竞争”的教学形式也是本课的一大成功之处。学生们先在小组内模拟演练，让每一个学生的交流能力和应用知识的能力得到加强，然后推选出最有实力的人讲解和演示，培养他们的语言表达能力，增强他们的成就感，调动他们的积极性。学生的集体主

义感使他们群策群力，互相协作，使课堂真正成为一种合作、和谐、团结的氛围使学生学得开心。不足之处：没有更好地优化组合使用各种媒体工具。8附：教学资源中学习资源的学习目标文档和学习指导文档学习目标：（1）了解要学习哪些文件和文件夹的基本操作。（2）掌握如何创建新的文件夹和创建新的文件夹的作用。（

3）掌握如何在文件夹窗口中选择文件和文件夹。（4）掌握如何移动和复制文件和文件夹。学习指导：采用“协作式学习”。根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组，确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后

经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。