【文档说明】《学习有动力》教案-九年级心理健康【辽师大版】.doc，共(3)页，20.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

全新的学习有动力一、课程说明动机是指激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：（1）激起学生的学习行为；（2）将学生的学习行为引向某一特定

目标；（3）维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。学习动机作为一种内部动力，具有方向和大小两个特性。“方向”是指学习目的，即为什么要学习；“大小”是指学习动机的强度。关于学习

动机的心理健康教育课可以从这两个方面去开展。1、让学生了解什么是学习动机；（让学生初步了解动机的重要性，检验自身学习动力的来源）。2、让学生明确学习的目的，正确认识自己为何而学；（感悟学习中内部动机与外部动机的区别）

3、让学生了解学习动机的强度对学习效果的影响。（体验内部动机对自身的驱动力。）三、教学方式1、游戏（青蛙跳水）2、讲述（跳蚤效应，伯纳实验）3、讨论（周航的烦恼）4、自我测试（自我扫描——学习动力，见课件

）四、教学时间和地点1、教学时间：1学时2、教学场地：多媒体课室五、教学步骤记得之前我们讲过“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？”“青蛙思想保守，不思进取，坐井观天，是负能量；而癞蛤蟆思想前卫，想吃天鹅肉有远大目标，是正能量。

”最后青蛙上了饭桌成了一道菜-炒田鸡，癞蛤蟆上了办公桌成功改名招财金蟾！所以长得美丑不重要，重要的是要有梦想和目标！相信同学们也不愿做不思进取的青蛙，那么接下来我们进行一个热身活动来打败青蛙，进入本课的第一环节!——青蛙跳水青蛙跳水游戏规则1.全体做好依次进行

。2.由主持人开始说：「一只青蛙」，第二人：「一张嘴」，第三人：「两只眼睛」，第四人：「四条腿」，第五人：「扑通！跳下水」。3.继续下个人开始：「两只青蛙」，第二人：「两张嘴」，第三人：「四只眼睛」，第四人：「八条腿」，第五人：「扑通

！扑通！跳下水」...周航是一名初中生，一直以来都为自己的学习苦恼，总觉得学习没意思，听课不是困就是累。做题时注意力不集中，不是想这就是想那。作业总是敷衍了事，学习成绩就更别说了，每次考试总是给大家“垫底”。老师问过一个问题“你为什么学习”，并让大家把自己的答案写

在纸上。同学们写了很多，而周航一句也没有写。但是这个问题给他带来了触动：为什么学习？学了这么多年，我却从未考虑过自己为什么学习„„糊里糊涂地度过了这么多年，这样下去，我„„请大家帮忙周航分析一下是什么原因导致他学习上出现的诸

多问题呢？(学生讨论)跳蚤效应周航同学的故事让我想到了一个心理学名词“跳蚤效应”，讲的是关于跳蚤的实验!在这里和大家分享一下!跳蚤的弹跳力是惊人的。它跳起的高度甚至可以超过其身高的400倍，堪称世界上跳得最高的动物！在实

验室里的跳蚤，却让我们看到了另外的情形。心理学家用跳蚤做过有趣的实验。把一只跳蚤放进一个玻璃杯里，发现跳蚤立即轻易地跳了出来。又重复几遍，结果还是一样。接下来实验者再次把这只跳蚤放进杯子里，不过这次放进后立即在杯子上加一个玻璃盖，“嘣”的一声，跳蚤跳起来又重重地撞在玻璃上。跳蚤十分困惑，但它不会

停下来，因为跳蚤的生活方式就是“跳”。一次次地跳一次次被撞，连续多次后，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。再一阵子以后呢，发现这只跳蚤再也没有撞击到这个盖子，而是在盖子下面自由的跳动。一天后，实验者开始把这个盖子轻轻拿掉，跳蚤不知道盖子已经去

掉了，它还在原来的高度继续地跳。三天以后，这只跳蚤还在那里跳。一周以后，这只可怜的跳蚤还在玻璃杯里不停地跳着——其实它已经无法跳出这个玻璃杯了。教师:跳蚤跳不出杯子，是不是因为它已丧失了跳跃的能力？学生回答:不是由于一次次撞到盖子的经验，让它习惯了，

麻木了，认为自己已经不可能再跳出杯子。更可悲的是，即使玻璃盖已经不存在了，它却连再尝试的勇气都没有了。玻璃盖已经在潜意识里罩住了跳蚤的心。一句话：跳蚤的能力被自己心中的“玻璃罩”罩住了。上述事例中的周航同学就是典型的一个代表，现实生活中有些人也过着这样的“跳蚤人生”。经历多

次的失败之后，我们开始怀疑自己的能力，一再地降低自己成功的目标,甚至放弃自己，不再追求成功。就像刚才实验中的那只跳蚤一样，即使阻碍自己跳跃的“玻璃盖”已经被取掉，但早已经被撞怕了，不敢再跳，或者已习惯了，不想再跳了。就这样，我们害怕去追求成功，心甘情愿的做一个所谓的“差生”。我们就像那只跳蚤一样，

在心里默认了一个“高度”，认为自己不可能超越这个高度，认为：成功是不可能的，是没有办法做到的。请问同学们，你认为跳蚤还会跳出杯子吗？如果你是那只跳蚤你会怎么办？(学生自由回答)好，请帮助周航寻找学习的理由为他打打

气采集ing收集班级同学为他打气的理由，对比下自己看有什么不同。感悟：不同的同学具有不同的学习动机，引发不同的学习行为和学习效果，而同样地学习行为或学习效果可能来自不同的学习动机。通过自己的反思和同学们的帮助，周航终于有了学习的动力写下我要学

习，我爱学习!周恩来为中华之崛起而读书!我为自己为父母而学习!从英语做起，抓基础，背单词，一定要取得高成绩！平时的学习也很努力，英语成绩提高速度很快，可是期中考试，却发生了一些问题！看着英语卷脑子一片空白，结

果„„这又出现了什么状况呢！同学们能在帮帮他吗那么学习动机是不是越强就越好呢？接下来我们再通过一个实验来探究和证实学习动机与学习效果之间的关系吧!伯奈的实验:将三只黑猩猩关在同一笼子里，笼外黑猩猩够不到的地方放置了美味食物，笼内放着棍棒。黑猩猩要想得到食物，就必须使用旁边的木棍。猩

猩的状态不一：一只刚吃过饭，另一只正好该吃饭的，剩下一只是饿了一天的。请你猜猜哪只黑猩猩最后吃到美食！实验证明，饥饿时间短，取食动机弱的黑猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食的任务；饥饿时间长，取食动机强的黑猩猩，往往专注于食物而不顾及棍棒，也难以完成任务；只有活动动机属于中等强度

的黑猩猩，活动效率最高，表现最灵活。实验证明，动机的强度与解决问题之间的关系是怎样的？在坐标图中用曲线表示它们之间的关系。通过大家的再次帮助我们的周航同学终于又鼓起了勇气，为自己寻找学习的动力!他在笔记本上写下“我想学习我

要学习我爱学习周恩来为中华之崛起而读书我周航为自己为父母而学习!”而且写下来一首打油诗“学习动机要适度，不能过强不能无。调整心态找方法，认清方向不盲目。不怕困难不怕苦，阴雨过后彩虹出。”名言警句人生只有走

出来的美丽，没有等出来的辉煌。成功的人总是找方法，失败的人总是在找理由。期望今天的课你有所收获!歌曲《小跳蛙》附件对下列题目作出“是”或“否”的回答1．如果别人不督促我，我极少主动地学习。2．当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。3．我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡

觉。4．除了老师指定的作业外，我不想多看书。5．如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。6．我常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。7．我迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。8．我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。9．为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，

通宵达旦。10．为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。11.我觉得读书没有意思，想去找个工作做。12．我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论，读大部头作品才带劲。13．只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。

14．我花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。15．我把自己的时间平均分配在各科上。16．我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。17．我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。18．我总是同

时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。19．为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。20．为了实现一个大目标，我不再给自己制定循序渐进的小目标。