【文档说明】《第23课 活动课：时事溯源》教案2-人教版部编历史九年级下册.docx，共(4)页，19.104 KB，由小喜鸽上传

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第23课活动课：时事溯源------追寻“一带一路”战略的历史根源教材分析：这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。学情分析：九年级学生初中历

史已经基本学完，具备一定的历史素养。对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。活动目标：1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事

发生的历史环境，提高分析能力。2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。活动建议：1、

请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。活动重点、难

点：资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。活动过程：一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕（设计意图：直观展示时事。）大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。”师：

我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。）师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸

之路和“一带一路”名字的由来。（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。很多同学把溯源资料交给了老师。我们课前已经已分成四个小组。下面。我们就“一带一路”进行历史的溯源。小组成果展

示：1、汉朝小组通过制作课件和讲解的形式完成。总结：汉朝的丝路有两条陆路和海路两条，其中以陆路为主。（组长板书）2、唐宋元小组在溯源中遇到了困难，请教了历史教研组长王老师，并录制了视频资料。总结：唐朝——海陆并举。宋——以海路为主。元——空前繁盛。（组长板书）3、明朝小组的两位同学的对话

表演，全班同学进行纠错，并指出我们与新航路航海家的区别。总结：明——航海史上空前壮举（组长板书）4、溯源活动习题抢答环节。（设计理念：通过时事溯源活动中习题的抢答，考察学生对史实的掌握能力和团队协作能力，达到学

以致用。）师：以上同学们的溯源活动展示完成的非常精彩，老师为你们点赞。师：两条丝绸之路无疑彰显了中华民族开放包容的基因，只是随后的闭关锁国却让人几乎遗忘，我们才是最早联通世界的国家。于是，2013年中国提出共建“

一带一路”的重大倡议。让古老的丝路焕发新光，更让中国回到了最显眼的地方。在经济全球化大背景下，共建“一带一路”不仅为世界各国发展提供了新机遇，也为中国开放发展开辟了新天地。下面我们通过一段视频来了解一带一路倡议提出五年多来取

得的成绩。大屏幕播放视频《普惠之路》。（设计理念：直观、生动地展示了一带一路取得的丰硕成果，它是一条互利共赢的普惠之路。）师：在整个丝路溯源活动中，相信大家都有了一定的收获。最后，请大家思考“一带一路”政策的提出，对我们身边的生活产生什么影响？你能感受到哪些新变化？（设计

理念：体现历史为现实的服务功能，从生活的变化，感知政策带来的积极影响。）结语：路，还在延伸；我们的“朋友圈”在不断扩大，中国将秉承和平合作、开放包容、互利共赢丝路精神，努力与沿线各国一道，打造命运共同体。中国与世界，已经步入丝路新时代，而在这个时代，中国与世界共商未来，共建梦想，共享繁荣！

（设计理念：揭示了合作包容的丝路精神，把中国梦同沿线各国人民的梦想结合起来，呼应时代主题，又升华家国情怀。）