【文档说明】《第16课 冷战》教案-人教版部编历史九年级下册.docx，共(3)页，33.986 KB，由小喜鸽上传

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《第16课冷战》教学案例与设计思路【课标内容】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。【学情分析】九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经学习了资本主义和社会主义国家的

产生和发展等内容，了解了两种不同制度的异同与矛盾，也掌握了二战过程中的合作与斗争，这为学习本课内容奠定了知识与能力基础。但我校学生层次较低，理解能力不足，需要多创设情境让学生去感悟和理解。【教材分析】本课是统编教材九年级世界历史下册第五单元《二战后的世界变化》中的第一课，上接上单元的第二

次世界大战；下承二战后资本主义和社会主义的发展和变化，通过本课学习，学生将会增强反对霸权主义，维护世界和平的意识，也为后面的内容“全球化”与“多极化趋势”起铺垫作用，因此学好本课内容具有重要意义。本课主要学习三部分内容：冷战

的发生、德国的分裂、北约与华约的对峙。这三部分内容联系紧密。杜鲁门主义的出台是冷战开始的标志；德国的分裂是冷战的产物；北约与华约的对峙是两极格局最终形成的标志。【学习目标】1、通过自主学习和材料分析，掌握“冷

战”的含义以及“冷战”的原因。培养阅读及归纳能力。2、通过老师的讲解和材料分析，知道“杜鲁门主义”的内容和影响，马歇尔计划的目的，德国分裂的时间和影响，北约和华约成立的时间、性质和影响等，了解美苏两极对峙局面的形成的过程。培养材料分析和概括能力。3、通过材料分析及小组讨论，探

究冷战的影响，感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。【教学重点】美国冷战政策的表现及冷战局面形成过程【教学难点】冷战发生的背景及对世界格局产生的影响【教法设计】自主学习、小

组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法等。【教学过程】一、导入展示二战中雅尔塔会议和美苏士兵拥抱图片，请学生回答二战中美苏的关系，再引用斯大林的话让学生思考二战后美苏的关系会如何。由此引入课题冷战。(设计意图:这一环节的设计,主要让

学生回顾二战相关知识并以问题的形式激发学生的学习兴趣.)二、新授（一）带着学习目标自主学习，完成学练案填空题。1.冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以为首的两大集团之间既非战争又非的对峙与竞争状态。2.1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，这篇演说提出的政策被称为“

”，它标着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。3.1947年，美国国务卿马歇尔提出“”，即马歇尔计划。它是美国实施冷战政策的又一重要步骤。4.1948年“”爆发。1949年德国分裂为“联邦德国”和“

”。欧洲冷战对峙的局面基本形成。5.1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。6.1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“”，简称“华约”。（设计意图：阅读学习目标，让学生知道本节课的

学习任务；以填空题的形式检查学生的自主学习情况，让学生对教材有一个初步的了解，为后面的学习打下基础。）（二）主体内容教学1.何为冷战请学生回答，并追问“哪两大集团”？（设计意图：检查学生自主学习情况，通过追问的形式让学生加强对核心概念的理解。）过渡：曾经的盟友现在又为何要成为敌人

呢？2.为何冷战出示三则材料，请学生依据材料分析美国实行冷战政策的原因。生1：二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。生2：美国称霸世界的野心日益膨胀。生3：强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。师引导学生进一步思考美苏最根本的矛盾是什么？生答：国家利益和社会制度的差异。师追问：既然

矛盾不可调和，为何不“热战”？生答：刚经历了二战，人们都害怕战争；美苏势均力敌。过渡：矛盾不可调和，又都不敢打，只有搞“冷战”。（设计意图：以材料分析的形式理解美国冷战政策的原因，培养学生识读材料的能力。）3.如何冷战师出示丘吉尔“铁幕演说”材料，让生结合书中地图理解演说的内容。问

“铁幕”以东是什么性质的国家？生答：社会主义国家。师：丘吉尔挑起了两大阵营的对立，他的演说也被认为是冷战开始的序幕。（设计意图：由丘吉尔的演说引导学生看欧洲形势图，既有助于学生理解演说的内容，也培养学生的时空观念。）阅读下面杜鲁门的一段话思考：美国干涉他国内政以什么作为幌子？“维护世界各国人民的自

由”的实质是什么？1947年3月12日杜鲁门在国会宣读咨文：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱着国际和平的基础，因而也危害美国的安全。”“世界各国的自由人民都在期待我们的支持，以维护他们的自由。”生答：维护世界和平;维护美国的安全。企

图把资本主义制度推广到全球。师小结：它既是美国在全球扩张势力的宣言书，也是对苏联发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。这就是美国冷战措施之一出台杜鲁门主义。师出示材料：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援

助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：“人类历史上最慷慨的举动。”“我们每接受一笔援助，我们的独立便减少一分。”——法国总理皮拉尔迪结合上面材料，思考“美国真的这么慷慨吗？他的真正目的是什么？”生答：控制西欧，牵制苏联。师：这就是美国冷战措施之二推行马歇尔计划。美国冷

战措施之三是建立北约。出示材料“各缔约国同意对欧洲或北美之一或整个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。各缔约国可采取必要之行动，包括武力。”思考该组织的性质是什么？生答：军事组织。过渡：针对美国的冷战政策，苏联在经济上和军事上采取了什么对策？（设计意图：此环节是讲解美国冷战的措

施，通过史料分析杜鲁门主义的实质、马歇尔计划的目的以及北约的性质，由于史料选择的典型性，学生较容易理解以上内容。）4.苏联应对措施直接出示苏联经济和军事上的措施。带学生看华约成立后的欧洲形势图。明确：“北约”和“华约”

的建立，标志着以美苏为首的两极格局正式形成。过渡：在这种冷战对峙情况下，国际关系又怎样呢？5.冷战阴影下的国际关系师：最直接的体现是德国分裂。师介绍由柏林危机到德国分裂，说明德国分裂是冷战的产物。除了德国分裂，这一时期还出现了朝鲜战争、越南

战争、古巴导弹危机、阿富汗战争等，可以说在美苏对峙之下，虽然是全面冷战，但地区的热战也不断。请结合地区冲突的图片思考美苏对峙给人类带来了什么影响？生答：造成世界动荡不安、地区冲突不断，威胁世界和平。师：

所以我们应该怎么办？生答：我们要反对霸权主义、维护世界和平。师介绍两极格局的结束：1991年苏联解体，标志冷战结束，两极格局崩溃。（设计意图：通过冷战阴影下的国际关系的学习，意在让学生明白美苏对峙给世界带来了动荡，威胁了世界的安全，从而引导学生正确

的看待美苏冷战。）6.课堂小结结合PPT小结冷战的过程。三、当堂反馈师巡视，生完成讲义（7题选择题，1题材料题）希沃投屏讲解学生答案。（设计意图：检测学生对本课知识的掌握情况，同时对解题方法进行指导。）

四、附板书设计美——————冷战——————苏出台杜鲁门主义（开始）推行马歇尔计划建立“北约”建立“经互会”成立“华约”（两极格局形成）德国分裂