【文档说明】《三、汽化和液化》课后反思-八年级物理上册【北师大版】.doc，共(1)页，25.000 KB，由小喜鸽上传

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《汽化和液化》教学反思物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。为了落实新课标的这一要求，在本节课的教学中注重以学生的学习兴趣为动力、以学生已有的经验或知识为基础、以实验探究贯穿整节课的教学。实验探究水的沸

腾特点教学反思1．这个实验是学生第一次接触综合各种仪器应用的热学实验，实验仪器很多也比较危险，而且实验时间一定要控制在15分钟以内（一节课40分钟），毕竟此实验探究只是引入沸腾概念的手段，更重要的是实验后分析实验现象和数据，得出实验

结论。这么短时间既要锻炼学生的动手能力，又要培养学生的分析数据、归纳总结能力，所以怎样提高实验的实效性就显得非常重要。（1）实验前让学生思考问题“你烧水时怎么判断水沸腾了没有？”，学生已有的经验回答是“

有气泡，有烟雾，听水的响度，温度有无达到100℃”。通过这一步，让学生明确实验任务是：观察水沸腾时的现象和温度变化，并描出水的沸腾图象。（2）实验前要让学生回顾实验仪器的使用注意事项，特别是温度计和酒精灯的使用。（3）为了减小水加热的时间，本实验做了如下的改进：可以用100m

l的小烧杯来加热，水量控制在70ml左右。烧杯上加个光盘作盖子，减小热量损失，光盘中间的孔刚好可以插温度计。水的初温最好是70℃以上，以确保水温能快速到达90℃开始计时。（4）实验过程中，教师要留意学生的操作，对于

错误操作要及时指正，并收集有代表性的几组学生数据，以便实验结束展示给全体学生。2．实验结束后展示几组学生数据，让学生分析数据图象的相同点和不同点。相同点：水加热到一定时间温度保持不变，再结合前面学过的熔化曲线，晶体要到一定温度才开始熔化，

水也要到一定温度才开始沸腾；晶体熔化时温度保持不变，此温度叫熔点，水沸腾时温度也不变，引入沸点。不同点：几个小组的沸点都不同，这是为什么？学生回答基本都是“水太多太少，火力弱，烧杯上有盖子，温度计不同”，把影响水加热

时间因素和影响沸点因素混淆。（1）教师可以让相同沸点的小组把水杯举起来，看看水量是不是一样，从而证明沸点与水量无关；（2）相同道理，让几组沸点高低不同的小组比较下酒精灯的火力，看看是不是沸点高的火力一定

大，从而证明沸点与火力无关。（3）让几组沸点高低不同的小组拿他们的温度计插入同一杯冷水中，看最后温度是不是一样，从而分析出沸点可能受所用温度计的误差影响。最后教师引导学生沸点的不同主要是与气压有关，指出只有标准大气压下，水的沸点才是100

℃，结合课本科学世界内容，海拔越高气压越低，液体沸点越低，在珠穆朗玛峰8844米上水的沸点只有72℃，增加学生兴趣。