【文档说明】《一、光的传播》教学设计1-八年级物理上册【北师大版】.doc，共(5)页，44.500 KB，由小喜鸽上传

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新课标北师大版八年级物理上册第五章光现象第一节《光的传播》学案导学一、教学目标1、知识与技能:①通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。②通过实验的观察了

解光的直线传播规律。③通过用光的直线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在社会生活与生产中的一些应用。④通过比较光的传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。⑤记住

光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2、过程与方法:通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。3、情感、态度与价值观:①通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激

发探究学习光现象的兴趣。②通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。二、重点、难点分析光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。能利用光的直线传播解释生活和自然中

的一些简单现象是难点。三、实验器材1、学生分组:激光笔一支、装了水的玻璃杯(水中滴少量墨水)。2、教师教具:小孔成像演示器、激光笔、烧杯两个、蚊香、打火机、墨水、滴管。四、教学方法：演示实验法、探究实验法、讲述法、讨论法、媒体展示法五

、主要教学过程教学过程教师主要活动学生主要活动想要达到的教学目标1、新课引入1、播放一段2008奥运开幕的视频。2、演示用带有不同形状的小孔的纸板挡住太阳光在墙壁上都出现的圆形的光斑。1、观看视频。2、观察演示。1、通过观看视频和演示活动激发学生学习光学的兴趣。2、人们怎样看见物体1、提问学生：我

们靠什么看见这多彩的世界的呢？2、请一位学生到讲台上，让她看着桌上的一件物体，用一张纸挡在他们之间，问这位同学，看见了吗？问其他同学看见了吗？为什么？3、帮助学生解释人们看见物体的原因。1、观察活动，讨论解释人们看见物体的过程。1、通过这个活动让学生了解

到人们看见物体的原因，纠正可能的错误认识。3、光源1、教师提问：光从哪里来呢？2、给出常见的几种物体，请学生比较分析那是光源及光源有什么特点。3、提示学生从光源的来历给常见的光源分类。1、学生观察、思考进而说出光的来源。2、比较分析常见的物体，找出光源的特点。3、比较常见

光源的来历，尝试对光源简单分类。1、通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。4、光的传播1、教师用激光笔在墙壁上打个亮点，提示学生思考：光从激光笔发出是如何传播到墙面上的。2、利用烟雾演示光在空气中的传播。3

、播放视频《光1、观察实验现象和视频。总结出光在空气中沿直线传播。2、探究光在水中和果冻中的传播特点，并初步总结出光的传播特点。3观察演示实验现象。总结出光沿1、通过实验的观察了解光的直线传播规律。2、通过经历探究光在空气、水

和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。在空气中沿直线传播》。4、组织学生探究光在水中和果冻中的传播特点。5、用媒体展示光在不同中介质中的传播情况。6、用媒体展示光在不均匀的同种介质中传播情况。直线传播的第一个条件。4

、观察演示实验现象。总结出光沿直线传播的另一个条件。3、通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。4、通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。5、光线1、组织学生画出发光的电灯和从窗户传进来的阳光

。2、讲解光线的画法及意义。1、尝试画出发光的电灯和从窗户传进来的太阳光。1、通过这个活动让学生知道光线的作用及意义。6、光的直线传播解释生活和自然现象1、组织学生排队。2、演示一个物体影子的形成。请学生尝试用光的直线传播解释。3、请一位学生演示日食和月食的形成，

并尝试解释。4、用动画演示小孔成像的情况并进行解释。1、观察排队的情况，尝试用光的直线传播进行解释。2、观察影子的形成并尝试用光的直线传播进行解释。3、观察日食和月食的演示并尝试解释。4、尝试用光的直线传播解释太阳

光为什么通过形状不同的小孔都成圆形的光斑。1、通过让学生尝试解释排队、影子的形成原因、日食和月食的原因、以及小孔成像的原因，体会了解光的直线传播在生活和自然中的应用。7、光的传播速度1、播放一度雷电的视频（时间允许的情况下）

。提问学生雷和闪电是同时发生的，为什么先看到闪电而后听到雷声。2、组织学生阅读71页光的传播速度课文内容。1、观看视频。2、阅读课文内容。3、比较声和光的特点。1、通过通过以上三个活动，让学生了解光的传播速度快的特点。2、记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s3、给出声和光的对比表8

、小结1、提出问题：咱们县上正在修一条到黑城的高速公路，要在一座山上挖条笔直的隧道，如果你是工程师，你有什么好的办法吗？1、学生讨论并尝试用光的直线传播解决问题。1、通过这个问题的解决，让学生体会到学习物理的意义。进一步激发学生学习物理的兴趣。六、练习和作业：

课后作业及长江作业练习册。板书设计一、光源能够发光的物体叫光源。二、光沿直线传播的规律光在同种均匀透明介质中是沿直线传播的。三光线光线是一种理想化的模型，事实上并不存在。四、光速真空中：c=3×108m/s。空气中也可认为是:c=3×108m/s。五、光沿直线传播的应用教学

反思本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标。回想整个教学，在开始用生活中的光现象来引入课题，不仅能引入主

题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入

少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。总结得出结论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，

说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用

结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。效果非常好。最后介绍了光速及光的直线传播的应用。我课堂教学成功之处：1.加强演示实验利

用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以实物替代法演示实验，较直观易懂，加强了感性认识．2.适

当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．3.进行物理学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟

加强感性认识．不足之处：本节课容量大，时间有点紧。讲解多了点，学生练习巩固少了点。