【文档说明】《五、能源与可持续发展》教学设计4-九年级物理下册【苏科版】.doc，共(5)页，107.500 KB，由小喜鸽上传

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1《能量及其应用》教学设计主备人学科物理课题能量及其应用教学目标知识目标1.了解能量以及能量的种类。2．知道能量在生产生活中有哪些应用。能力目标通过“阅读材料—交流讨论”，培养学生交流信息、处理信息、交流和评判的能力。情感与价值目标1.通

过交流和讨论拓展学习内容，让学生了解科学与技术、社会的密切联系。2.通过分析能量的应用，树立学生节能环保意识。重点能量及其能量的应用难点能量的应用教具多媒体计算机、电子白板教学方法启发式教学、讨论法、交流学习法、归纳法，使用多媒体等等工具辅助教学2教学过程教师活动学生活动设计意图导入

新课1.从生活实例引入，学生感觉能量.通过观看尼泊尔地震引发珠峰雪崩新闻图片，播放雪崩视频，让学生感知雪崩蕴含着非常大的能量。观看图片及视频了解课外知识，激发学生的学习兴趣一、能量的种类1.播放小男孩吼碎玻璃杯的视频，

让学生知道声能2.播放灯火通明的城市图片，让学生知道光能、电能，进而引出太阳能。3.播放海啸视频，让学生知道机械能，并引出风能。4.观看海水图片，让学生知道潮汐能。5.链接“原子弹”网页，让学生感受原子弹惊人的威力，引出核能，并联系机械能、内能介绍核能。6.播放火山视频

，让学生知道地热能7.介绍化学能。由此得出。能量的形式是多种多样的。观看视频图片，并回答相关问题营造课堂情境，点出本课要探讨的问题：能量，了解能量以及能量的种类。二、能量及其应用师：既然自然界中这么多能量，

那么能量有哪些应用呢？举例:电瓶车：电能转化为机械能太阳能热水器：太阳能转化为内能太阳能电池：太阳能转化为电能节能车站：火车进站时，动能转化为重力势能，便于制动；出站时，重力势能转化为动能，便于出动。3向学生介绍：a人类在生活生产中，对

能量进行了应用。B在应用能量过程中，体现了节能的思想。师：能量的形式是多样的，能量在我们日常生活中都是如何应用的呢？进入探究专题，总共分为8个探究专题，学生通过自主独立阅读相关资料，并回答资料卡上的问题。探究专题—地热能1.地热能在生产生活中有哪些应用？2.地热电站产生电能的

过程，能量是如何转化的？3.如果将来你发电站的项目开发者，你选择下列哪一种方式？说出你的理由。A火力发电站（利用煤炭作为燃料）B地热发电站探究专题—潮汐能1.潮汐能在生产生活中有哪些应用？2.与风能、太阳能相比，潮汐能的优点是什么？3.江苏省适合大规模发展

潮汐发电站吗？说出你的理由。探究专题—机械能1.根据资料，水利发电是如何进行能量转化的？2.水利发电站的优点是什么？3.你能列举一些生活生产中应用机械能的实例吗？探究专题—核能1.核能在生产生活中有哪些应用？2.

根据资料，核电站中，能量是如何转化的？3.事物具有两面性，你能谈一谈核能的利弊吗？（提示：可以从燃料和环保方面谈）探究专题—风能1、风能在生产生活中有哪些应用？2、选取你感兴趣的应用实例，说一说能量是如何转化的？3、风能属于可再生能源吗

？1.自主学习、阅读资料，采集信息，回答资料卡片上的问题。（建议时间：5分钟）2.每个学生利用“小组讨论”平台在线讨论交流，发表各自不同的观点。（建议时间：5分钟）3.组长整理组员的答案，并在“讨论分享”平台中展示答案。（建议时间：3分钟）1.学生自

主学习2.小组在线交流能量应用情况，让学生感悟到能量的利用对人类社会做出巨大贡献。3.让学生树立节能环保意识。4探究专题—电能1、电能在生产生活中有哪些应用？2、谈一谈下列实例中，能量是如何转化的？工作中的电暖器：能转化为能工作中的电吹风：能转化为能

太阳能电池板：能转化为能3.常见的发电方式主要有火力发电、水利发电、风力发电，你认为哪种发电方式属于环保的发电方式？说说你的理由。探究专题—太阳能1.太阳能在生产生活中有哪些应用？2.选取你感兴趣的应用实例，谈一谈能量是如何转化的？3.太阳能具有哪些优点和缺点？探究专题—内能1

.汽油机和柴油机在工作过程中涉及哪些能量的转化？2.汽油机和柴油机的异同点？（提示：从燃料、热效率、经济性、适用车型、燃烧方式、环保方面谈）3.随着时代的发展，内燃机、涡轮喷气发动机相应取代了蒸汽机，与蒸汽机相比，内燃机、涡轮喷气发动机有何优点？由内燃机的热效率高于蒸

汽机的效率，引出效率问题白炽灯在工作时，电能转化为光能和内能。白炽灯工作的目的在于提供光能，如果一个白炽灯只发光，那么它的效率就为100%，事实上，白炽灯发光时总会发热，因此必然有一部分电能转化为内能，这样也存在能量转化效率师：由此我们可以知道能

量的形式是可以转化的，在转化的过程中，其目的是获得能量，进而消耗能量。师：我们再看这是什么？（青蛙）师：青蛙在捕食过程中，消耗什么学生汇报答案全班交流引导学生在更广阔的背景下对效率问题形成初步认识。5能？（

化学能）师：化学能转化成什么能了？（机械能加内能）师：青蛙吃到了害虫，获得了什么能？（化学能）师：这些能量来自哪里？（害虫）师：在这个过程中，害虫的化学能转化成了青蛙的化学能。那同样是化学能肯定不是能量的转化，而

是能量的转移。也就是说同一种能量从一个物体转移到另外一个物体了。由此，我们得到自然界中各种形式的能量会发生相互转化或转移，转化的过程往往是形式的变化，那么转移能量的形式没有变，只不过从一个物体上转移到了另一个物体上。学生回答相关问题使学生认识到能

量从一个物体转移到另外一个物体，了解不同形式的能量可以相互转化。总结七、教学评价设计1抓住线索进行学习，本课有两条线索，朝代更替和政治制度，通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透2灵活运用教材，大胆的进行整合。