【文档说明】《二、电流的磁场》教学设计5-九年级物理下册【苏科版】.doc，共(4)页，70.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

16.2《电流的磁场》教学设计一、教材分析1、教材地位作用电流的磁效应揭示了电磁联系的一个方面，电能生磁，它是我们学习电磁现象的核心，是磁现象的延伸,也是学习电磁铁和电磁继电器的基础。2、教材特点：本节教材内容更加注重学生的亲身体验与感悟，本节的科学内容几

乎都是建立在直接经验的基础上的，体现了直接经验的作用和价值，也体现了物理以实验为基础的特点。如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体磁场分布相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生有比较形象和具体的感性认识。二、学情分析学生通过第一节磁体与磁场的学习，对磁现象已有了感性认识，并初步掌握

如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场及用安培定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题所带来的乐

趣，从而激发学生求知的欲望。三、教学目标1.通过实验，认识电流的磁效应。初步了解电和磁间存在着某种联系。2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。3.通过阅读理解、

问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。四、教学重点和难点重点：1.奥斯特实验。2.探究通电螺线管外部磁场的方向。3.安培定则。难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。五、教学设计

教师活动学生活动一、引入师：我们先来看几个奇妙的物理现象：（PPT出现第一张图）师：这是什么？它有什么作用？根据什么原理工作的？1681年7月，一艘航行在大西洋的商船遭到雷击，结果船生：罗盘，利用地磁场帮助人们判断方向上的3个罗盘，两个失灵，另一个指针的南北指向颠倒。还有1731年，一名英国商人

发现，雷电过后，他的一箱刀叉竟然相互吸引在一起1751年，富兰克林发现莱顿瓶(最原始的电容器)放电可使缝衣针具有了磁性师：这些罗盘、刀叉、缝衣针发生怎样的变化？师：谁能引起他们的发生这样的变化？他们都经历了什么？你想

到了什么？师：非常好，同学们通过对自然现象的分析，提出了一个非常有价值的问题。师：今天这节课我们一起研究“电流的磁场”。二、新课展开1、探究通电直导线周围的磁场为了使研究的问题简单化，我们先从最简单的直线电流开始研究。请同学们利用桌面上的器材，小组讨论合

作设计实验证实通电直导线周围存在磁场。设计实验时注意思考这几个问题：你准备做什么？怎么做？为什么这样做？讨论完后再动手实验，并按学案要求做好展示的准备。过程中若有疑问请竖红牌，完成的小组请竖绿牌。1、探究通电直导线周围的磁场

师：哪一组同学先上来说一说你是怎么做的？为什么这么做？师：有没有其他实验方案？……师：当我们把直导线与小磁针垂直放置时，小磁针竟然不转动了，是不是此时没有磁场？还是什么其他的原因？（学案第3题）师：由上面的研究我们可以初步判断：师：磁场到底

是如何垂直分布在直导线周围的呢？如何能够直观的看到通电直导线周围的磁场分布和磁场方向？教师演示：先将铁屑均匀的洒在直导线周围师：看到了什么？教师演示：再将小磁针放在导线周围。师：如果用线将小磁针连起来，再标出N极的方向，这就是我们上一节课学过的磁感线，如果我们再放一圈小磁针再

画出磁感线是不是还是这样的啊。师：如果将这个平面上移或下移周围的磁场分布也是如此。师：我们来完善一下结论：通电直导线周围的磁场分布就生：罗盘的磁极颠倒了，而刀叉、缝衣针具有了磁性生：雷击、电流生：电流周围有磁场存在，或电流能产生磁场吗？展示课题：电流的磁场生：学生讨论动手实验生：

有可能此时小磁针的N极指向恰好和磁场方向相同生：1.电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关2．通电直导线周围的磁场分布可能与导线垂直生：在导线周围撒上铁屑、摆放小磁针学生描述实验现象：铁屑一圈一圈的分布在直导线的

周围像这幅图一样，磁感线是以电流为中心的一系列同心圆。师：就像这样（拿出模型）师：我们回到刚开始的那个问题，电流周围存在磁场吗？我们把电流能产生磁场的这种现象叫做---电流的磁效应。我们今天经历的探究过程，最早由丹麦物理学家奥斯特

完成，这个实验也叫奥斯特实验。当时的很多科学家都认为电流和磁是各自孤立的，但生活中的种种迹象让奥斯特坚信他们是有联系的。奥斯特花了将近10年的时间，做了无数个实验，终于在1820年的时候发现了电流的磁效应。因为他如此的坚持不懈，为人类进入电气化时代打下了坚实的基础，生活中很多东西都利用了电流

的磁效应，比如电磁炉、磁悬浮列车、电磁炮、电磁弹射器，特别是马伟明院士发明的中压直流技术和超级电容器，完美地解决了弹射动力不足的问题，此技术领先美国十年的水平。2、环形电流周围的磁场师：生活中直导线较少，大多都

是弯曲。若将直导线绕成环形，电流周围的磁场会是这样的吗？你们认为呢？我也觉得是（直接将上面的模型绕城环形）师：要想看到磁场的分布，我们还得需要铁屑来帮忙教师演示实验环形导线周围的磁场正如我们想的那样，一圈一圈的在导

线周围。我们来看一下立体动画3、探究通电螺线管周围的磁场师：如果我们再将导线多绕几圈变成一个螺线管，那它周围的磁场又是如何分布的呢？（拿出螺线管模型）刚刚是我探究，这次你们来。师：哪个小组用铁屑实验？哪个小组用小磁针？师：好，请大家先明确学案上的实验要求，没问题了就开始实验吧实验要求：1.按照实

验纸上的电路图连接电路（注意电流方向）2.若选用的是铁屑，请将白纸放在螺旋管下方，将铁屑均匀的洒在螺线管周围，轻敲板面，观察铁屑分布；若选用的是小磁针，将小磁针放在螺线管周围不同位置，观察小磁针指向3.全程拍摄视频（注意角度），最先完成的小组投送到电脑并做好展示准备4.完成实验后，将

白纸上的铁屑倒回小瓶中展示要求：边播放视频，边说明，最后做出总结师：哪个小组的同学愿意展示自己的实验？师：其他小组是否相同？生：存在学生展示：先将铁屑均匀的洒在螺线管周围，闭合开关，轻敲螺线管，发现铁屑

分布发生改变，铁屑的分布和条形磁铁的磁场相似。师：下面请使用小磁针的小组上台展示，师：如果我们根据小磁针的指向再画出磁感线的话，还是和条形磁体的磁感线类似，而且螺线管的两端就是它的两极。师：那哪一端是N极，哪一

端是S极？师：是不是所有小磁针的左端都是N极，右端是S极呢？下面请大家利用小磁针判断自己组通电螺线管的极性，将判断出来的结果写在实验纸上。完成后请将实验纸贴在白板上。师：螺线管的磁极极性与谁有关？师：有啥关系呢？师：课本上介

绍了一种利用电流方向来判断螺线管磁极极性的方法——安培定则4、安培定则师：请大家将课本翻开到40页，自习上半部分内容，了解安培定则，如何判断通电螺线管的磁极极性。并做好上台展示的准备。三、课堂小结师：本节课我们通过对

自然现象分析、提出猜想、进行实验、得到初步结论、再实验完善结论，完成了史上伟大科学家的研究历程，初步得到并知道电流产生磁场的物理规律（PPT出现本节课知识框架），非常了不起。希望同学们以后也能够自己去探索物理的知识和奥秘，并将其应用于生活当中。学生根据实验要求完成实验，并将实验纸贴在白板上

组织学生讨论生：电流向上，左边是N极，电流向下，右边是S极学生上台利用大的螺线管演示如何使用安培定则判断通电螺线管极性