【文档说明】《1.神奇的电磁波》教学设计2-九年级物理下册【教科版】.doc，共(7)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1一、神奇的电磁波【教学目标】一、知识与技能1．认识到电磁波是一种波动；2．知道如何描述电磁波哦；3．了解电磁波谱；二、过程与方法1．通过动手做，体会探究过程和科学方法的重要性；2．通过观察，体会人类

对电磁波的利用。三、情感、态度和价值观1．在实际操作过程中，培养学生观察与尝试操作的科学学习兴趣；2．通过观察与动手做，使学生认识到物理世界的神奇，进一步了解物理应用于社会生产与生活的壮观图景，初步形成应用意识。【教学重点】电磁波的概念、分类。【教学难点】电磁波的波长、频率与光速的关系。【

教学过程】教师活动设计学生活动设计一、引播放视频文件，内容包括：人通过收音机收听广播节目；用遥控器打开电学生观看视频，思考。通过阅读教材，或者根2入新课视机；电视塔向全国各地传递电视节目信号；通过手机与别人联系；“勇气号”火星探测器向地球发回图像信号„„教师：同学们，

你们知道在这些现象中，人们是通过什么传递信号的吗？据以往经验，得出答案：通过电磁波传递信号。二、认识电磁波教师根据学生的回答，作出总结并提问：在以上现象中，人们通过电磁波进行联系。那么，什么是电磁波呢？它跟我们接触过的水波、声波有什么相同的地方？又有什么不同呢？动手做：探测电磁波

教师：下面，就先让我们来认识，什么是电磁波。拿出一个收音机、一根导线和一节电池。进行如教科书图10－1－3的实验，并让学生自己动手，“听一听”电磁波。实验中需注意：把收音机调至没有节目的位置。引导学生观察过程中的几个细节

：什么时候，“听”到的电磁波信号最大？当导线与电池正极完全接触或者完全脱离时，电磁波信号如何？学生进行思考，并作小范围的讨论。学生参与此实验，动手操作，并考虑教师提出要注意的几个细节。学生讨论，并得出一个

粗浅认识：当导线刚刚接触或者刚刚脱离电池正极的时刻，电磁波信号最大。学生对教师的总结提出自身疑问，请教师解答。3教师：电磁波其实并不神秘，刚才我们通过收音机收听到的就是电磁波。通过刚才我们的观察，你发现有什么规律呢？请一些学生进行回答。教师总结：

水波的形成，是因为波源位置的水面受到了扰动；声波的形成，是由于声源发生了振动。我们知道，电流周围存在磁场，如果电流发生了变化，它周围的磁场也会发生变化；而磁是能生电的„„这样循环下去，就形成了波动，这就是

电磁波。刚才的实验现象也清楚地告诉我们：电流的变化，会激起电磁波。解答学生的疑问。三、描述电磁波提问：电磁波和声波、水波是一样的吗？展示水面的波动过程，以及简约的波动图像。提问：这是水波的波动过程，当水面的这一点（波源）振动一个来回时，我们可以看到，整个波形向前移动了一定距离。物理上把这个距

离称为学生思考4“波长”，而把单位时间波源振动的次数称为“频率”，在声学的学习中，我们已经接触到了这些概念。提问：声波、水波传播都需要介质，那么电磁波的传播需要介质吗？引导：“勇气号”可以利用电磁波，穿越空无一物的漫漫太空，与地面科学家取得联系。也就是说，电磁波的传播是不需要介质的，它可

以在真空中传播。这是电磁波不同于声波、水波的地方。四、电磁波谱那么电磁波的“波长”和“频率”是多少呢？教师：带着这个问题，我们再来仔细观察我们手上的收音机。观察：收音机的刻度盘展示手中的收音机，并引导学生观察外壳上

标注的数字。提问：这些数字表示的什么意思呢？提问：由此，大家想想，电视节目的频道是什么回事呢？学生思考,阅读教科书内容并讨论。学生此时得到的答案一般是盲目的。学生观察，并猜测。提出自己的疑问。学生回答：各个频道的电磁波频

率也不一样。教师：根据频率划分，你知道吗，电磁波是一个庞大的家族。学生观察光谱图并思考。5展示电磁波谱（教材图10－1－6）、可见光光谱。教师：这是电磁波的家谱。根据频率，也就是单位时间内振动次数的多少。γ射线每秒钟振动1

0的20次方次，是老大；X射线每秒钟振动10的18次方次；紫外线每秒钟振动次数是10的16次方。我们日常接触的可见光也属于电磁波，它每秒的振动次数大约10的15次方到14次方之间。而用来传递广播、电视信号的电磁波我们常称为“无线电波”，它们每秒振动1011到104次，甚至更少„„

教师：（引导学生与声波类比），在空气中，无线电波的传播速度一样吗？教师：（引导学生与可见光波类比，以求外延至电磁波）蓝光、红光、紫光，它们在真空中的传播速度是一样的吗？教师：可见光是电磁波的一种，不同颜色的光频率不同，但是它们在真空学生回答：一样。学

生回答：一样。学生提出自身疑问，供教师解答。学生以四个人为一组，展开讨论，分析这三个较为陌生概念之间的联系。6中的传播速度是一样的。而频率与可见光不同的其他电磁波，它们在真空中的传播速度也和各种颜色的光一样，以c＝3.0×105km/s的速度传播。教师

：在前面，我们提到了“波长”的概念、“频率”的概念，现在又知道了波的传播速度，根据它们的具体意义，大家能够分析出它们三者的关系吗？根据学生的回答，总结出c＝fλ，并说明其中的含义。可以顺便指出，这个式子不仅对电磁波是适用的，对所有的波动，如声波、水波

等等，都是适用的。讨论交流：计算波长转动调谐按钮，并收听中央人民广播电台，已知这套节目的发射频率为640kHz。请根据c＝fλ计算这套节目用来发射信号的电磁波的波长。你的计算结果与收音机刻度盘上标出的波长数值一致吗？学生计算根据公式，计算出其波长。五、课本节课我们认识了电磁波这个大家

族，并了解了它的家谱，知道电磁波和声波一样，具有频率，可以按照频率“论资排7堂小结辈”。另外，电磁波的应用非常广泛，我们将在下一节课中给同学们展示一张广阔的电磁波应用图景。六、课堂练习学生活动手册中的例题。七、课后练习学生

活动手册中的练习。