【文档说明】04.1《会话：「手紙」》教学设计-九年级初中日语人教版.doc，共(4)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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人教版教师之家www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479微信号jiaoshizhijia001日语教学设计人教版《日语》九年级全一册第四课复习课大连市第四十中学孟雪一、教材分析本课内容是在已经学习了第四课的单词、会话文、课文以及语法的基础之

上的一节复习课。主要侧重单词、语法两个方面进行复习。在掌握单词、语法的基本用法的基础之上完成相关练习，并加以巩固、应用，完成相关拓展延伸练习，会独立灵活的运用知识点，具备初步的综合语言运用能力。二、教学目标分

析（一）知识与技能目标1.掌握本课单词的基本用法，能用单词组成词组。2.能根据所学知识正确的翻译出老师给出的句子。3.能灵活的运用本课复习的语法点并完成相关练习。（二）过程与方法目标1.主动参与小组合作，并完成老师布置的任务。2.通过多媒体、学案

等多种教学手段调动学生的积极性，让不同层次的学生都能参与到学习活动中来。（三）情感态度目标1.体会小组合作的乐趣，具有一定的团队合作精神，乐于与他人交流。2.体会学习日语的乐趣，敢于用日语表达，增强学习日语的自信心。三、教学重难点分

析教学重点：复习并掌握单词以及「～そうです。」「それで」「ぜんぜん」的相关用法。教学难点：能将单词组成词组，独立总结语法点的规律。四、教学内容分析本课是一节单词及语法的复习课，主要以学生为主体，通过各种教学手段调动学生的学人教版教师之家www.renjiaoshe.com客服QQ2

944937479微信号jiaoshizhijia001习积极性。在教学过程中，学生通过合作，完成各种教学任务，体现了“使学生在合作完成学习任务的过程中，感悟集体合作的力量，锻炼克服困难的意志，培养团队协作精神”的新型教学理念。在

学生完成学习任务的过程中，教师起到了引导与点拨的作用，体现了教师角色的转变。五、教学过程设计步骤1：单词复习热身练习。先将单词按照N.V.A进行分类，然后将单词按照本课关联词语的形式组成词组。积极回答问题并参与小组合作的给与笑脸，并告知学生收集笑脸最后可获得奖励。（个人口头反馈，达成知识目标）设计

意图：通过将单词分类组词组的形式能充分的了解学生对单词音、意、词性的掌握情况。通过小组合作的形式检验成果并告知学生评价的标准让学生从上课就进入到竞赛之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。步骤2：依据学生独立组成的词组，教师利用本课的语法知识点组成句子

，并引导学生翻译成汉语，从而引出本课要复习的语法知识点。例：李さんは元気になったそうです。设计意图：由学生独立组的词组自然的过渡到语法点的复习之中。步骤3：进行一个小组内的采访活动检验一下对句型「～そうです。」的掌握情况。小组成员针对两个问题进行采访然后再向大家发表采访结果。

（个人口头反馈，达成技能目标，了解对句型的掌握情况。同时通过师生间的问答达成情感态度目标）好きな日本語は何ですか。日本語について何をしましたか。设计意图：通过小组采访的活动形式，激发学生的学习兴趣，检验学生对句型的掌握情况以及口语

表达能力。步骤4：给出本课要复习的三个语法点：「～そうです。」「ぜんぜん」「それで」，完成学案检验掌握情况，小组明确答案。（小组笔头反馈，达成过程与方法目标）设计意图：明确本课的学习目标，通过学案能清楚的了解学生对语法点的掌握

情况，小组合作能节省时间提高课堂效率。步骤5：引导学生独立总结本课复习的语法点的使用规律，并与之前学过的语法点串联起来。（小组口头、笔头反馈，达成过程与方法目标，并通过小组间的合作达成情感态度与价值观目标）

人教版教师之家www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479微信号jiaoshizhijia001（1）「～そうです。」前接简体形。接简体形的句型还有哪些？①～と思う②～ので③～の/んです④~でしょう⑤～からです（2）「ぜんぜん」是副词，后面必须接否定形式。还有哪些词后面

必须接否定形式？あまり、しか、ほど（3）「それで」是连词，表因果关系。还学了哪些连词？だから、しかし、でも、そして、それから、それに每总结一个知识点完成学案中相对应的相关的中考真题。设计意图：给出小组讨论的时间，让每一个层次的学生在小组中都能发挥作用

。引导学生独立总结出本课的语法点的规律，并能与之前学过的知识点联系在一起总结，充分的发挥了学生的学习主动性，而教师只是引导者与参与者。利用真实的中考或模拟试题检验学生对总结出的知识点的掌握情况，教师可利用日语班小班化的特点对

学生进行面批面改，了解学生对本课复习内容的掌握情况。主动回答问题的学生要给与笑脸。步骤6：总结本节课复习的内容，教师和小组长总结一下小组成员的试题完成情况以及表现情况，小组间互相投票，最后统计笑脸最多的小

组并给与奖励。（通过生生间的互动达成情感态度目标）设计意图：让学生自己来总结本课的学习内容以及表现情况，既有师生的评价也有生生的评价。给与最佳小组奖励，刺激学生的学习热情。步骤7：布置作业①学案错误较多的学生进行单词以及例

句的抄写仿写练习。②能力较强的学生利用本课复习的语法点进行造句练习，并写一篇关于“学习日语的乐趣”的小作文。六、教学评价设计评价内容：分小组练习评价方法：利用收集笑脸的方式选出最佳小组，记入档案。评价标准：主动参与活动，语言表达基

本无误，学案完成情况较好。七、板书设计1.「～そうです。」前接简体形①～と思う②～ので③～の/んです④~でしょう⑤～からです2.「ぜんぜん」接否定あまり、しか、ほど人教版教师之家www.renjiaoshe.com客服QQ2944937479微信号jiaoshizhijia0013.「それで」连

词だから、しかし、でも、そして、それから、それにwww.renjiaoshe.com人教版教师之家