【文档说明】1.1《会话：「工場見学」》教学设计-八年级初中日语人教版.doc，共(5)页，55.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计课程名称工場見学科目日语课时第五课时所教单元第一单元年级八年级所用教材人民教育出版社义务教育教科书日语八年级全一册1.整体设计思路、指导依据说明上次课在学习了会话文的基础上，学习了动词て形的使用方

法，以及由此引出的“提出要求”的表达方式。本节课在复习上次课学习内容的基础上，练习用日语提出要求，这是一个温故知新的强化过程，以练习为主，是将知识内化后的再输出过程。本课借助书中第四页提出要求的活动，让学生学会在现实生活中灵活运用“～てください”来提出要求。此外还要继续学习会话

文中出现的两个助词“に”“を”的新用法。本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，拿出实际生活中的实例让学生

参考，使其贴近实际、贴近生活，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。2.教学背景分析教学内容分析：本单元主要让学生通过学习能正确使用动词て形描述动作发生的先后顺序。“～てください”是由此延伸出的知识点，是在实际生活中经常使用的提出要求的表达方法。学习

了“～てください”，学生们就可以在生活中用日语礼貌地提出请求，增强日语的运用能力。上次课已经介绍过这个知识点，本节课重点在于通过各种练习，加强学生的实际应用能力。此外，助词“に”“を”的新用法也是本课的任务之一，对于这

两个助词，学生并不陌生，需在旧知识的基础上累积新用法，做好区分，总结归纳，才能更好地掌握，灵活地运用。学生情况分析：本次课一共有八名学生，分别来自三个班级，这八名学生基础不同，学习习惯和态度不同，差距较大。在练习和教学过程中要很好地把握进程和

速度，关注每个学生的脚步，关注学生的掌握情况，从学生的实际情况出发，相应地提出要求，帮助其完成能力范围内的任务，学到新知识。因此，在任务设计上注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。这个阶段的学生好奇

心强，活泼好动，同时也拘谨羞涩，在教学过程中引入学生感兴趣的话题，设计互动环节，给学生表现的机会，更好地参与课堂，增强学习动力。3.教学目标分析（1）知识目标：使用“～てください”提出要求。“に”接在表示人的名词后，表示动作所涉及的对象。“を”接在场所名

词后，表示经过、离开的场所。（2）能力目标：在实际生活中，能够用日语提出简单的请求。增强日语的实际运用能力。在适当场合运用“に”，“を”准确表达自己的想法。（3）情感目标：讲文明懂礼貌，在语言上注意礼貌用语，学会尊重他人。善于总结、善于发现

、培养总结归纳能力。4.教学重点、难点分析教学重点：使用“～てください”提出要求。在所学知识的基础上，拓展新用法，句子中恰当使用“に”，“を”准确传达自己的意思。教学难点：明确“～てください”的使用场合，在恰当场合使用“～てください”提出要求。助词“に”，“を”用法多样，区分不

同用法的基础上恰当使用。5.教学方法（1）恰当运用多媒体，网络辅助教学，增强课堂趣味性，提高效率。（2）以学生为中心，使用全身反应法，设计互动活动“命令与行动”，调动学生学习积极性。（3）因材施教，分层教学。给不同层次的学生布置不同的任务

，使每一位学生都有所收获。（4）使用演练法讲授新知识，以总结、练习为主，加强理解，锻炼学生的总结和实际应用能力。6.教学过程设计第一步：复习导入利用下列单词造一个表示请求“～てください”的句子。●黒板見る●コート着る

●宿題する●ご飯食べる●こちら来る●ピアノ練習する●学校の前集合する●名前教える设计意图：帮助学生回忆上次课所学知识。学生们任意选择单词造句，适合各种层次的学生，选择不同难度的词语来完成表达。第二步：活动练习1.听录音，将录音内容的序号填入相应插图的（）中。设计意图

：让学生了解在各种场合中提出要求的使用方法，锻炼听力。每听完一节，让学生总结关键词，帮助学生掌握技巧，提高听力能力。2.互动活动。一名学生说出“～てください”的句子，其他同学做动作。寝る起きる（上、下、左、右、前、後ろ）を見るわたしの（手、足、目…

…）を見る服を着る勉強する来る（ハンバーガー、すいか、バナナ、アイスクリーム……）を食べる设计意图：激起学生的学习兴趣，积极参与课堂，做课堂的主人。3.仿照例子，尝试用日语在互联网上发出请求。例1：わたしは中国の中学校二年生で

す。有名な日本の歌を教えてください。例２：私は明光中学の二年生です。おいしい日本料理の作り方を教えてください。举出实际生活中在互联网上使用“～てください”提出请求的实例，给学生参考。“味噌汁の作り方を教えてください。一人暮らしです。味噌と粉末のだしの素(５グラム)はあります……”设计意图：举出生

活中的实例，让学生亲身体验到语言的在实际生活中的运用，提高学生的实际应用能力，学会在互联网上发出请求。第三步：语法讲解练习1.助词“に”从会话中的“工場の人にいろいろ質問してください。”中猜测“に”的用法。并进行句

子分析：工厂的人是动作涉及的对象。学生们是动作的发出者（要提问的人）。老师是说话的人。让学生分组讨论并总结所学过的“に”的用法，加以区别。翻译练习：①我给惠美写了一封信。→私は恵美さんに手紙を書きました。②昨天，给

朋友打了电话。→昨日、友達に電話をしました。③教了田中汉语。（中国語ちゅうごくご）→田中さんに中国語を教えました。④田中さんに集合の時間を教えました。告诉了田中集合的时间。⑤明天给妈妈打电话。明日、母に電話をします。⑥昨天给巴特尔写了信。昨日、バトル君に手紙を書きました。设计意图：

让学生学会总结，在讨论中相互学习，在练习中学习新用法。2.助词“を”从课文中的句子：お弁当を食べて、公園を散歩しましょう。引出“を”的用法。提问以前学过的“を”的用法，引出新用法。附在表示场所或方位的名词后面，表示经过、离开

的场所短语句子翻译练习：过马路（通过：渡る-わたる）离开家（出る）道を渡る家を出る今天，我六点半离开家。今日、私は六時半に家を出ました。过河（渡过：渡るーわたる）下台阶川を渡る階段（かいだん）を下りる渡边乘船过了河。渡辺さんは船で川を渡りました。请下台阶。階段を下りてください。设计意图：让学生

学会归纳，在练习中逐渐加深理解，从而掌握新用法。给出短语造句所需单词，为不同层次的学生布置不同的任务。让学生都能够有成功的体验，收获新知识。第四步：总结归纳让学生对本次课所学习到的知识进行总结，可以是新知识也可以是自己补充的知识漏点。

布置作业，巩固练习。________________________________________________________________________7.教学评价设计评价内容：（1）学习兴趣。学习是否有浓厚的学习兴趣。（2）情感、策略发展状态。在学生听课、回答问题、互动活动参与

、讨论总结等活动中观察学生主动学习的态度和合作学习情况。（3）所学语言知识和技能的掌握情况。（4）综合知识技能的运用能力。评价方法：（1）自我评价。学生进行反思，使他们肯定自己学习的努力，看到进取的可能性，进

步的空间。（2）相互评价。以小组为单位，同伴之间对学习效果进行评价。（3）学生的自评与互评都必须与教师评价结合起来，教师要在评价中发挥主导作用。_____________________________________________________________________

___8.教学反思外语教学提倡体验，实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能从多种渠道，以不同方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言。在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转化成一种创造和运用语

言的体验过程。因此，在教学中我遵循体验式教学模式，使教师的输入和学生的输出科学地结合起来。www.renjiaoshe.com人教版教师之家