【文档说明】3.3.2《绿色植物与生物圈的水循环》课后反思-七年级生物上册【人教版】.docx，共(3)页，14.303 KB，由小喜鸽上传

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生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈中的水循环（第二课时）课后反思本节课是七年级上册段考后段的一个教学内容。根据学生和学校的实际情况，教者对教材内容作了些许的改动，以遵循学生的逻辑思维发展特点为原则，培养学生“观察思考”、“阅读归纳”、“分析与解决问题

”的能力，即强调学生通过主动参与活动达到本节课的是三维目标。1．遵循科学研究的一般程序，引导学生在探索中前进，突出学习的探究性。本节课没有局限于教材的安排，在第一课时观察叶片的结构之后，引导学生思考叶片的功能，通过教师准备的实验观察现象，讨论与交流，再通过教材学习和归纳的基础上，形成蒸

腾作用的概念。通过对气孔的学习，引出蒸腾作用的全过程，以学生的知识为基础，调动本学期前面的相关知识，利用流程图和板书的示意图体现水分的流动，进而了解水分在植物体内的运输。利用玉米一生用水情况的资料引导学生思考蒸腾作用的意义，通过实验和资料分析

，体会蒸腾作用对生物体的重要意义。通过对生活中的相关的现象分析，让学生将课本知识和生活实践结合起来。在整个教学过程，引导学生阅读、观察、分析、思考、讨论和交流，在主动探究、讨论比较、表达交流等合作学习活动中，加深对知识的理解。通过主动参与科学探究的过程和探究活动的开展，学生的知识与

能力都得到提高。2．突出学生的自主性，使新课程标准的要求与学生的实际需求统一起来。教者以学生的前生物学知识为背景，创设问题情境，激发学生的探究欲望。在教学过程中，教师精心设计了三个演示实验和两个分组实验，

所有的实验均不是教材中现有的实验，是教师的创造，需要前期做大量的准备。在教师充足的准备下，学生积极参与到观察思考、阅读教材、知识归纳、资料分析等活动中，自始至终处于主动的思考、学习和探究的精神状态，突出了学生的自

主性，从而使学生学习的主体性地位得到充分体现。3．突出目标的完整性，使知识的巩固运用与能力、情感的发展统一起来。本节课通过学生自主阅读、分析资料、讨论交流，引导学生感悟生物科学与生活实际的紧密联系，让他们感受生物学科的学习方式，进而掌握科学的学习方法。通过积极参与科学实验、阅读和记

录、搜集与处理信息、表达与交流等课堂活动，发展和培养学生各项能力，更重要的是通过活动充分调动学生的学习激情和探究积极性。总的来说，这节课在教学设计和实践过程中都较好的贯彻了新课程的理念，以学生为主体，教师引导学生积极的开展观察思考、讨论交流等活动，在整节课中，学

生一直处于主动思考、积极交流的状态，在关注学科知识的学习同时，更加注重了学生能力的培养和学习习惯、学习态度的培养。当然这节课还有一些值得改进的地方，例如在实验的准备上，都是教师独立完成的，如果让学生参与到前期的实验设计和实验准备，对学生来说应该是一种更好的学习与拓展。在课堂

中留下了一个疑问“为什么叶片下表皮的气孔比上表皮要多？”，这个问题可以在联系实际环节“给叶片遮荫”时加以讨论进而解决问题，但在课堂上教师没有灵活的运用好这个教学环节，说明教师的课堂临场应变的教育机智还需要加强锻炼。如何把握好每个环节，优化教

学设计，做到收放自如，既保证学生的主体性地位，又达到良好的教学效果，是教者应该要重点关注的地方。