【文档说明】《第6课 北宋的政治》教案设计-人教版部编历史七年级下册.doc，共(5)页，26.000 KB，由小喜鸽上传

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第6课北宋的政治【教学目标】1、知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解陈桥兵变及北宋的建立，北宋加强中央集权的措施和重文轻武的政策、作用和影响，宋朝科举制度的发展。以北宋加强中央集权的措施、作用及影响为立足

点，以史导论、史论结合，从而培养学生分析理解历史问题的能力。2、情感态度与价值观目标学习北宋结束五代十国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发展趋势、符合人民的愿望。通过深人分析、讲解，使学生认识到北宋加强了中央集权，实行重文（臣）轻武（将）的措施，一扫五代十国以来“方

镇太重，君弱臣强”的局面，从而有利于维护国家的统一、社会经济的发展，但也给北宋种下了“积贫积弱”的祸根。【重点难点】教学重点：宋初采取加强中央集权的措施和影响。教学难点：宋初采取加强中央集权的原因；正确认识北宋重文轻武的影响。【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】赵匡胤图片、北宋形势图等【教学过程】一、导入新课引导学生观看赵匡胤图片和《沁园春.雪》请出宋太祖，从而导人本课。二、讲授新课(一)宋太祖强化中央集权1、北宋的建立960年，后周大将赵匡胤发动陈桥驿兵变，龙袍加

身，建立北宋，赵匡胤即宋太祖。并和继任者宋太宗通过先南后北局部统一南方及中原地区。学习这一内容时要注意结合《北宋形势图》和电视剧《天龙八部》讲清：北宋的版图只局限于原五代十国范围，并未统一全国，当时历史特征是：民族政权并立。2、宋太祖强化中央集权的措施(1)

首先：解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。通过“杯酒释兵权”，先引导学生宋太祖本人极具几尽完美的人格魅力：心地清正，嫉恶如仇，宽仁大度，虚怀若谷。本节内容侧重分析宋太祖加强中央集权的必然性。首先，有鉴于唐末藩镇割据，形成

五代十国的局面，要结束这种局面,必须加强中央集权。其次，宋朝建立时，全国仍处于分裂割据状态。要巩固统治，扩大势力，铲除其他割据政权，必须加强中央集权。再次，宋太祖是通过“陈桥兵变”黄袍加身当上皇帝的。为了防止历史重演，也必

须加强中央集权。北宋形成了统兵权和调兵权的相互制约，两者都由皇帝直接管辖。保证了军权从属于皇帝。同时让统兵的将帅定期调动，互换防区，避免将帅培植自己的势力，从而对皇权形成威胁。(2)中央：削弱相权，分割宰相的军政、财政大权。引导学生分析这项措施的利弊并引导学生加以归

纳：利：加强皇权而通过分化事权弱化相权，皇帝大权独揽。弊：中央权力过于分散，冗官冗员，制定政策时往往脱离实际，政府效率低下。(3)地方：派文臣担任各地州、县的长官;并设通判与之相互牵制。设置转运使，把地方财赋收归中央。教师可引导学生分析这项措施的利与弊。教师归纳：利：消除地方对抗中央的物质基础

，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。弊：造成地方贫困。3、通过以上措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。(二)重文轻武政策引用宋初大将曹翰写下一首《退将诗》：“曾因国难披金甲

，不为家贫卖宝刀”和当时谚语：“做人莫做军，做铁莫做针。”引导学生思考武将为什么发出这样的感慨？为什么当时的人不以从军为荣？从而引出宋代的重文轻武政策。1、为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。后继的

宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。2.当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按照朝廷授予的“阵图”行军布阵，这严重束缚了统军的指挥权。宋太祖制定了重文轻武的基本国策，即所谓“重文教，轻武事

”。宋太祖采用“杯酒释兵权”的方式，以髙官厚禄为条件，解除将领们的兵权,依赖文人治理国家，这个基本国策贯穿两宋始末。3.宋朝注重发展文教事业,改革和发展了科举制。宋初大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进士不

仅授官从优，而且升迁迅速。4.科举制度的发展，对宋代社会产生了深远影响，在全国营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。结合课本P31《宋人科举考试图》介绍:北宋科举制的发展，进一步扩大

了政权基础，同时又加强了中央集权。结合《欧阳修勤学》和欧阳修的政治成就介绍宋朝大力发展科举，社会各阶级的优秀人才都被允许应试人仕。而寒门士子一旦登第，多怀忠君爱国之心。在一系列重文政策的鼓励下，宋朝开始盛行读书风气，如宋代儿童启蒙读本《神童诗》：“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高

。„„朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。„„”再如宋真宗《励学篇》：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉

。男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。”激励学生好好学习，牢记：“男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。”这一政策极大地促进宋朝科学文化事业的发展，诸如天文学、数学、医药学、火药、指南针、活字印刷术、造船技术等方面成果累累，对世界科学技术的发展做出了巨大的贡献。文学艺术也发展到新的水平，涌现

出的众多的文学家、画家和词人，宋代的名著和名作成为世界文化宝库中璀燦的明珠。5.宋朝的重文轻武政策，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和“龙袍加身”的再度发生,有利于政权的稳固和社会的安定。这是宋朝重

文轻武政策的影响，主要是从积极的一面来说的，也应该看到它的不利影响:武官的积极性受到了致命的打击，严重削弱了军队的战斗力和国防力量。四、课堂小结通过本节知识的学习，我们了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五代以来藩镇割据的教训，将军事、行政、财政和司法等权力收归中央，防止了地方割据局面的出现，加强了

中央集权。但是，这些措施又是一柄双刃剑，宋朝重文轻武，所以，宋朝经济繁荣，文化兴盛，军事上却软弱至极，不堪一击。它所导致的“冗官、冗费、冗兵”现象，也为北宋种“贫弱”的祸根，导致了后来严重的社会危机。五、

教学反思北宋的政治教学反思：本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他

们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。本课学习的意图在于通过各种史料的设置，挖掘、运用史料所蕴涵的信息，展现北宋的政治的背景、措施和

影响。在授课过程中，我通过图片展示，紧紧抓住史料，在史料中发现、引出问题，层层递进，引导学生的思维逐步深入。侧重从史料和信息中发现问题并在问题情境中重新处理历史信息、解决问题的能力。本节课我注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主

观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。不足之处：本课内容设计有欠周详，所以最后的问题没来得及让学生讨论，即“重文轻武的弊端？”学生通过讨论可以得出

结论——宋太祖通过一系列改革，强化了中央集权。宋朝实行重文轻武政策，对政权的巩固有积极作用，但也造成了负面的影响。文臣掌兵，不熟军务，而将不专变，导致军队战斗力减弱。政治机构重叠，冗官冗员，清流泛滥，人浮于事，既导致行政效率低下，

又增加朝廷财政开支。概“弱宋”由此而来！【当堂反馈】第六课《北宋的政治》检测题1、北宋的建立者是（）A、杨坚B、朱温C、赵匡胤D、赵构2、北宋的都城是（）A、长安B、开封C、洛阳D、灵武3、宋朝有意重用文臣掌握军政大权开始的封建帝王是（）A、宋太祖B、唐太宗C、宋钦宗D、宋高宗

4、宋朝文臣统兵的格局逐渐形成于（）A、宋太宗B、宋徽宗C、宋钦宗D、宋高宗5、宋朝武将受到多方面的牵制，而文臣担任中央和地方要职，体现了宋朝的政策是（）A、休养生息政策B、重文轻武政策C、重武轻文政策D、对外开放政策6、北宋注重发展文教事业，改革和

发展了（）A、三省六部制B、科举制C、武将专权制D、宰相制度7、设置进士科、提高进士地位的朝代分别是（）A、隋朝北宋B、唐朝北宋C、北宋南宋D、唐朝南宋8、北宋为了把地方财赋收归中央，设置（）A、知州B、通判C、转运使D、宰相9

、为防止知州权力过大难以控制，采取的措施不正确的是（）A、废除知州设置，直属中央B、实行三年一换的制度C、在各知州设置通判，以分知州的权力D、地方设置转运使10、下列不属于宋朝科举制发展的影响的是（）A、在宋朝营造了浓厚的读书风气B、促进了

整个社会文化素养的提高C、造就了宋朝的文治局面D、促使文人投入诗词创作之中11、阅读材料，回答问题：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今

朝。（1）材料中提到的“唐宗”、“宋祖”两位帝王的名字分别叫什么？（2）唐宗宋祖两位帝王相同的历史贡献是什么？