【文档说明】《第15课 两汉的科技和文化》教学反思-人教版部编历史七年级上册.doc，共(2)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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部编版七年级上册《中国历史》1第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第15课《两汉的科技和文化》教学反思《两汉的科技和文化》这一课选自部编版《中国历史》七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”。两汉是统一多民族国

家的重要发展时期，两汉政治统一、经济繁荣为两汉科技文化发展创造了有利条件，而两汉的科技文化是两汉政治经济繁荣的反映。从单元内容上看，前面已经学习了两汉的政治和经济，所以本节课与前面所学内容起到了相呼应的作用。但这

毕竟是一段发生在大约两千年前的历史，初一学生又是初次接触历史学科，于是，如何在激发学生兴趣的同时保证课堂教学的有效性，是备课过程中我一直高度关注的核心。功夫不负有心人，在一次又一次地设计与修改之后，今天我圆满地完成了本课教学。本节课的教学中，我认为以下几方面做得比较好：1

、主题鲜明，立意新颖对于现在的学生来说，这段发生在两千年前的历史，肯定会让他们觉得陌生。为了减少学生对新知识的紧张感并尽快激发兴趣，我把“工匠精神”设计为本课主题，所有环节的教学都紧紧围绕这个主题展开，即丰富了课堂活动，又提

升了教学层次。本课以“你知道的工匠？”和“你对工匠精神的理解？”两个问题导入，在简短的师生互动中，学生很快便投入课堂，对本课知识有了初步感知。主要的教学环节设置了四个篇目，每个篇目都通过对两汉时期某一项科技或文化领域的成就来探讨“工

匠精神”的一个内涵，具体为：第一篇，通过整理两汉时期科技和文化领域杰出人物及其成就，感知“工匠精神”的第一层内涵是“高超的技艺”；第二篇，通过学习蔡伦改进造纸术和佛道两教的传播，感知“工匠精神”的第二层内涵是“追求突破的创新精神”；第三篇，通过学习张仲景和华佗，感知“工匠精神”的第三层

内涵是“追求卓越的恒心”；第四篇，通过学习司马迁和《史记》，感知“工匠精神”的第四层内涵是“坚忍不拔的品质”。最后，通过对历史的反思，我带领学生再一次深刻体会“工匠精神”，让他们知道两汉科技和文化繁荣的背后，还有工匠精神的支撑，当今中国要实现民族复兴也需要每个人发挥

工匠精神。部编版七年级上册《中国历史》2这样的教学设计，其实是对教材内容的一次重组，使得本次教学不但主题鲜明，而且贴合中国国情，既拉近了历史与现实的距离，也让学生逐渐体会到历史学科的深度与厚度。2、以生为主，培养能力任何脱离学生的教学都是无效的。这是新课改以来

教育界的共识。所以，从头至尾每一个学习环节，我都充分地把学生置于学习主体的地位，自己只是引导者。通过让学生自学课文，培养他们对历史知识的归纳总结能力，从而增强学习的成就感和信心，激发学习的热情；通过让学生自己描述造纸工艺流程图，培养他们描述事物的能力，从而提高其语言表达能力；通过让学生自己探

究材料，提高其解读和获取信息的能力；通过让学生思考与讨论，提升他们的思辨能力。这些设计与努力，都旨在帮助学生提升其人文素养。3、感悟历史，升华情感我始终相信，知道过去发生过什么只是学习历史的最初级目的，从历史中感

受心灵的激荡才是学习历史的真正意义所在。所以，在构思教学设计之初，我就把“工匠精神”设定为了本节课要带领学生感悟的中国精神。在课程开展的整个过程中，学生不止了解了两汉时期科技和文化领域的杰出人才及其成就，更在听老师讲人物故

事或者自己讲的过程中，感受到了那些“巨匠”们的可贵精神。课堂尾声讨论“两汉科技文化昌盛的原因”和“当今中国如何才能建设成为科技强国”时，学生已能明显地感受到中国辉煌的历史和将来都需要各行业精英人才的努力和奉献，通过这样的联系和对比，学生自然而然地领悟到了中华民族延续千年不变的一

个伟大精神“工匠精神”。这样的情感体验，有效地激发了学生的民族自豪感和爱国热情。最后回味这节课，仍有一些不足需要改进。比如，学生将“敝”误读为“遮”时，我没有及时纠正。即便学生通过之前的自学环节，已经知道了蔡伦造纸术在原料方面的创新，但是面对文言材料

时，初一学生仍会在读音或者理解上稍显薄弱，这就需要老师当即给予指点。每一次上课都是对自己教学水平的一次检阅，我将带着今天的收获继续谨慎前行，不断钻研并努力提高自己的教育教学能力。