【文档说明】《第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术》教学设计3-九年级美术上册苏少版.doc，共(4)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-66730.html

以下为本文档部分文字说明：

（苏少版）美术教师教学用书九年级上册第1课第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术（一）一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。技能

目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。二、教

学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。教学过程:一、导入阶段同学们我们上次的研学

之旅去了哪里?(南京的中山陵)印象最深的是什么？（石阶很高、孙中山的三民主义、孙中山的雕塑等等），在生活中你还在哪些地方见过这样的雕塑？师小结：中国雕塑艺术源远流长，可追溯到七千多年前。它是看得见摸得着的，当年雕塑的人

已经离我们而去了，但他们留下的雕塑艺术作品静静地屹立着，默默地讲述着曾经发生的故事。让我们一起穿梭时光，走进雕塑，触摸历史，一起欣赏中国雕塑艺术。（板书课题）二、新授阶段（一）、什么是雕塑？雕塑与绘画有什么区别？（引导到雕塑概念）（二）、我们走进历史第一站秦国秦国给我们留下了怎

样的印象?它是怎样统一六国的，靠的是什么？秦国是我国第一个封建帝国，从秦国到秦秦朝它到底有着怎样的魔力来统一六国呢？我们可以从《诗经》中看一看，多媒体放映《诗经》中的一段文字了解士兵情感。看最后，一同对敌、一同作战、一同前进。可以看出秦军的一致性。秦朝的（苏少版）美

术教师教学用书九年级上册第1课雄风已逝去了，但我们还可以从哪里触摸历史？（秦始皇陵兵马俑）（三）、多媒体出示图片1、这是1号坑的全景，请同学们观察这幅秦始皇兵马俑全景，想一想你看到了什么？感受到了什么？我们感受到了，艺术家也感受到了，他们用这样的方式拍摄出了它宏大的气势，拍摄出了它

的一致性，拍摄出了震撼人心的场面。下面我们就通过一段电影来感受当时的秦军，看的同时推断一下它是根据哪些兵马俑的造型来拍摄的？（生回答）多媒体出示兵马俑的造型立射俑、跪射俑等。看完了这些我们现在把目光投射到兵马

俑的服饰及面目表情，猜一猜三件不同官级的武士俑作品哪个官级最大？从哪里看出来的？再把目光投射到兵马俑的每一个细节上，你有怎样的印象？（引导到中国古代雕塑的特点：写实性）板书师小结：兵马俑再现了每个细节，如发式、铠甲甲片、乳丁、缝缀线等，都一丝不苟的刻画出来，体现了

秦代雕塑家写实的功力。2、分析：秦俑在人物形象刻画有何特色？多媒体出示姚明头像和一件俑人头像（学生观察相同点和不同点），师小结：很多人到了这里大都可以找到一个和自己相像的人，秦俑造型虽然写实，但并不刻意追求局部比例的精确，着重突出神态。每个士兵除了有威武强悍的共性外，又各自有着不同的个性，寓个性于

统一，形成千姿百态、栩栩如生的艺术精品。（四）、多媒体放映《陶马》和《立马》师：兵马俑中除了武士俑还有战马，这就是其中一匹，这是用陶土制作的，现在老师出示另一匹马，它是什么材质？（石头）石头如何变成一匹马，用什么方法呢？（

刻）刻是去掉不要的，用加减法表示就是减法，那么雕就是加法，这是两种不同的雕塑语言。学生观察对比思考：兵马俑中的陶马和《立马》马的造型有怎样的差异？为什么会有这样的差异？小结：汉朝政策开放，思想文化空前活跃，道家思

想得到发展。道家崇尚自然，反映到雕塑作品上，便是利用自然而不破坏自然，自然的就是最美的，注重表现对象的神韵和意境，思想不同，因而表现手法发生了变化。刚才我们共享了汉朝的思想，了解了社会背景，我们如何欣赏这件作品呢？它（苏少版）美术教师教学用书九年级上册第1课是为谁雕刻的？（教材）霍去病

是什么样的人？师讲解：霍去病是汉武帝时期英勇善战的青年将军，多次带兵打仗，每次都以少胜多，大战匈奴，班师回朝。他是军事历史上的一个奇迹。老师特地找了一首诗，一起来感悟这位少年将军的爱国情怀。老师先读，然后你们一起读。刚刚我们读了这首诗，

了解了霍去病的生平，现在请你们根据看到的、听到的来评述下这匹马，马的下面是什么，为什么在马下面？（学生讨论，师指导）马代表谁？作者用了怎样的手法来表现的？（象征性）师小结：石刻把马的形象刻画的坚实有力、姿态威武，它高大、雄健、以胜利者的姿态伫立着，有着一种神圣不可侵犯的气势，象

征着当时汉军实力的强大。马腹下的人，仰卧在地。左手握弓，右手持箭，双腿蜷曲，作狼狈挣扎。象征着匈奴武士力量的渺小。分析：为什么这匹马没有把中间镂空，雕刻出马腿？师讲解：这件作品放在墓碑前，如果中间镂空，会消弱整尊雕塑的体积感和力量感，且易折断。巧妙的

设计使它成为最具有代表性的纪念碑式的作品。拓展：（1）、陵墓设计师不光设计了《立马》作品，还设计了许多类似的动物石刻作品，这就是其中的一件，它高长2米，高80厘米，老师把它还原成一块石头，根据形状你觉得它像什么？我想请你们上来刻一刻把它变成一件雕刻艺术品。（

2）、看看汉代雕刻家家把它雕刻成了什么?我们再仔细的看看它身上阴刻的线条（讲解阴刻），汉朝艺术家用几根单纯的阴刻线条生动的表现出老虎身上的斑纹和髭毛，虎尾巧妙的伸卷在脊背上，使整个石雕浑然一体。同学们像这种根据石头的原料、形状、质地、色泽以及纹理来进行细细的揣摩来确定雕塑的手法、题材就叫因势象

形。反映出汉朝艺术家利用石材天然的面貌高度概括表现老虎等动物的习性、神态的艺术功底。（五）、说唱俑因为汉朝政策开明，雕塑艺术百花齐放，所以不光石刻，人俑上也出现了很多的精品。多媒体出示东汉《说唱俑》。（1）作品采用了什么样的表现手法？(夸张性)你

从哪里看出来的？（面目表情，身躯拉长，四肢缩短）（苏少版）美术教师教学用书九年级上册第1课（2）为了帮助我们更好的理解这件作品，我想邀请一位同学来模仿一下他的动作。三、探究阶段(1)、比较汉唐两件人俑作品（生比较并说说它们的不同）。欣

赏唐代仕女图（时代不同，审美标准不同）。盛唐对外开放，经济繁荣，在这种背景下还出现了另一种雕塑艺术品——唐三彩，它始于南北朝时期，流行于盛唐，造型优美、色泽艳丽富有生活气息，主要有红、黄、蓝三种色彩。(2)欣赏唐三彩作品（引导到中国雕塑艺术独特的艺术特

点——绘画性）。四、课堂作业根据老师提供的资料与图片，讨论和分析雕塑作品的年代、作者、形式特点与艺术风格。（每一组选一名同学为代表介绍雕塑作品）总结：透过雕塑艺术看中国历史文明，雕塑一方面具有三维空间的物质实体，另一方面又通

过它寄寓和表现了不同时代的精神，我们通过它可以去触摸过去，触摸历史。中国雕塑艺术非常丰富，下一节课我们将欣赏另一个内容——宗教雕塑。