【文档说明】《第一节 地形》教学设计2-粤人版地理八年级上册.docx，共(7)页，227.169 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课名中国的地形（1）指导思想与理论依据1、地理新课程理念：学生活中有用的地理、学终生发展的地理。2、建构主义学习观：知识不是由教师传递，而是学生在一定条件下自己建构意义的过程，即获得知识。本节课中，学生制作我国山脉分布模型，就是学生在教

师的引导下进行知识建构，形成空间思维的。3、先行组织者策略：学习新知识前提供一个材料，这个材料是以学生既有的先备知识为基础，并能与新知识发生联结，能够突出新知识的具体架构，为学习新知识做准备。本节课中，要求学生提前准备小旗子，并写上山脉的名称，学生觉得好玩，同时激发学生学习兴趣，引发学生好奇心

，才能更好的学习新知识。教学背景分析教学内容：本节内容是粤人版八年级地理第二章的内容，一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。学生情况：学生已经学

习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在学习中，学生已初步掌握学习地理的方法、形成地理思维。同时，学生在此阶段课堂上不再像七年级学生一样争着抢着回答问题，敢于表达，愿意表达的学生人数迅速锐减，他们更喜欢独享，

因此需要更多的鼓励和支持。教学方式：基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，变抽象为形象。教学手段：语言、动作、板书、制作模型、多媒体课件等。技术准备：•教师准备：录播教室安排、教学课件、粘土、中国行政区划空白线描

图、工具、因展台故障准备的纸板。•学生准备：①彩笔、铅笔、牙签卡纸制作的小旗子；②在小旗子上写出山脉名称。教学目标1.了解我国主要山脉的走向及分布。2.通过对我国主要山脉的学习，总结出我国山脉的分布特点。3.形成中国山脉分布

大势的空间思维。4.学做中国山脉分布模型图。教学流程示意•情境导入示“中华五岳”的视频片，轻松导入。明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。你到过黄山吗？你知道“五岳”吗？从这节课开始，老师将带领你们去领略我们国家的“名山大川”，感悟我们国家的地形

特征。以视频导入新课，通过对我国壮丽山河的宣传视频导入新课，既激发学生学习的积极性，也对学生进行情感教育。二、展示学习目标1.了解我国主要山脉的走向及分布。2.通过对我国主要山脉的学习，总结出我国山脉的分布特点。三、自主学习明确了学习任务之后，请同学们阅读P21-22内容，完成自主学习，时间3

分钟。北：——阴山①东西走向山脉中：昆仑山——南：②南北走向山脉：、、横断山。西：————巫山——③东北—西南走向山脉中：长白山——东：山脉④西北—东南走向山脉：小兴安岭、、。⑤弧形山脉：。学生自学，教师

巡视指导。四、讲授新课结合我国山脉分布图，认识我国的主要山脉。中国是一个多山的国家，山脉纵横交织。中国山脉可划分以下几种类型：学生结合山脉走向图明确：东——西走向；南——北走向；东北——西南走向；西北——东南走

向；弧形山脉1.阅读图2-1，总结我国不同走向的主要山脉。2.动手画一画：①教师指导学生在图2-1上用不同的笔描出山脉；②课件逐条展示每座山脉，学生说出山脉名称。3.学生用铅笔将同一种走向山脉连接起来，看一看中国山脉分布有什么特点。师生明确：我们可以看到，这些

山脉将大地分割成许多网格，山脉纵横交织，呈网格状分布。四、实践操作组织学生4人一组做山脉分布模型，教师指导。教师将各组模型进行展示。五、拓展延伸观看视频《山脉篇》了解我国山脉的作用，为下节课知识的学习做铺垫。山脉是我国地势三级阶梯分界

线，山脉构成了我国的地形骨架。六、课堂总结七、课堂检测1.我国东北一西南走向的山脉中最东的一列是()A．大兴安岭太行山一巫山一雪峰山B．长白山一武夷山C．天山一阴山D．台湾山脉4．下列山脉的走向，大体一致的是()①天山②大兴安岭③太行山④昆仑山⑤秦岭⑥巫山A．①②④B．①

③⑤C．②③⑥D．③④⑤8．右图中“M”所代表的山脉是()A．秦岭B．昆仑山C．阴山D．天山6.右图中山脉走向为()A.东西B.南北C.东北—西南D.西北—东南八、布置作业：预习中国的主要地形区。附板书设计中国主要的山脉一、我国主要山脉的

走向及分布1.东西走向：天--阴--昆--秦和南岭2.南北走向：贺兰--六盘--横断山3.西北—东南：阿尔泰山--祁连山4.东北—西南：大--太--巫--雪--长白--武夷--台湾山二、我国山脉分布特点学习效果评价设计评价方式：边学

边练，实际操作并展示成果。评价量规：学生能在小组合作基础上完成我国山脉模型，并且都能按时按要求完成。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本节课制作我国山脉模型这一环节，既调动了学生积极性，有培养了学生实际操作能力，最重

要的是帮助学生形成中国山脉分布大势的空间思维。从课前准备到课堂上的模型制作成果，学生的好奇心一步步加深，促使他们更想要完成任务，最终达到学习目标。