【文档说明】《第2课 笔情墨意抒胸臆》教学设计5-八年级美术下册苏少版.doc，共(4)页，103.500 KB，由小喜鸽上传

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-1-课题：第3课笔情墨意抒胸臆1课型：欣赏•评述教材分析：本课主要以写意花鸟画为主，通过简练概括的花卉蔬果造型，酣畅淋漓的笔墨效果，寄寓画家的情感、志趣。经典的花鸟画范作和笔墨技法示范，适合初二年级学生尝试、体验中国写意花鸟的笔情墨意。学情分析：初二的学生有了自己的独立意识，在很多问题上都

有自己的独特见解，要充分尊重学生的见解。教学目标知识和技能通过写意花鸟画作品欣赏，理解笔墨的表现语言，感悟写意花鸟画“借物抒情，托物言志”的艺术特色。过程与方法掌握写意花鸟画的一般构图法则，能够大胆地运用笔墨工具，表现墨与色的

变化效果，创作形象生动的蔬果写意画抒发胸臆。情感、态度与价值观感知一草一木皆有情，培养学生健康的审美情趣，引导学生在情感体验中提高想象力。重点难点重点以写生为基础的表现形式，破墨技法中笔的干湿变化与墨色融合。难点美术作品中渗透的艺术家个人情感的审美性。教学准备教学课件、多媒体课件，生

宣、毛笔、颜料、墨汁等国画配套工具。教学策略：看，学，实践，创新第一课时教学环节个人复备导入阶段课前播放视频，谭维维《墨梅》师:这首歌的歌词中出现了“元.王冕”，大家知道这是什么意思吗？生：。。。。。。师：这首诗

的来处我们一起了解一下。多媒体展示王冕的绘画作品《墨梅》。古人不仅经常用诗-2-歌来抒发情感，还常用绘画这种艺术形式来表达想法。那么，大家知道这样的绘画叫什么名字吗？生：写意画师：对，今天我们就一起来学习中国特有的绘画形式——写意画。发展阶段多媒体展示写意画花鸟画的定义

。1.写意花鸟，品格的寄寓。分析探究：传统文化中常常把花品与人品相对应，赋予植物人格化特征，分析梅、兰、竹、菊“四君子”的品质。梅——凌霜傲雪、铁骨冰心。“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”兰——空谷幽香、志洁行芳。“兰草堪同隐者心，自荣自萎白云深。春风岁岁生空谷

，留得清香入素琴。”竹——虚空劲节、宁折不屈。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”菊——隐逸淡泊、清雅高洁。“土花能白又能红，晚节犹能爱此工。宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。”借物抒情、托物言志是中国画的一大特色。画家通过“四君子”“岁寒三友”等题材来抒

发自己的感受。提到写意花鸟画，我们不能不认识的一个人就是明代的画家徐渭。-3-深入阶段多媒体展示徐渭生平。欣赏徐渭《墨葡萄图》感受写意画法抒发作者内心的强烈感受：笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。教师示范临摹《墨葡萄图》学生题字，盖印章。教师小结：师：中国写意画始于唐

成于元代，盛于宋元，明至今持续发展。在不同的时期，写意花鸟画都有不同的发展特点。从元代开始写意花鸟画出现了诗书画印一体的综合形式。这是由于画家往往是文人的原因，他们不仅擅长于画画，并且能作诗，书法也很好，还会篆刻印章，用今天的话说，他

们从小都上过各种兴趣班，是多才多艺的综合型人才。画上题字，以诗文来配合画面，诗画互补，印章点缀呼应，使画面丰满且错落有致，也更能直接表达画家的想法。逐渐形成了中国画独特的艺术形式。在刚才的临摹活动中，大家有看到老师刚才是怎么画的吗？大家在书本上找找有没有关于写意画技巧。学习

破墨的概念。学生了解，练习，演示。教师演示：泼墨练习，浓破淡、淡破浓、墨破色、色泼墨等水墨绘画技法。实践阶段3.学生实践，情感的抒发作业要求：-4-通过自己解读大师作品，尝试临摹一幅完整的大师的蔬果作品。运用大师作品中的蔬果造型，尝试重组画面，完成一幅自己心中的花鸟画。展评延伸作业展评

，师生共评。教后感