【文档说明】《1 沉雄瑰丽的中国青铜艺术》教学设计3-八年级美术下册岭南版.doc，共(6)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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《沉雄瑰丽的中国青铜艺术》教案学情分析八年级的学生，对其进行古典主义美术欣赏，是培养学生的全面发展和健康成长的重要环节。八年级学生自学能力不强，观察事物还处在感性与理性之中，特别是对于美术专业知识、技能缺乏一定的了解与掌握，美术素养水平较低。但在发展学生的全面素质中

，美术是不可忽视的学科，这对培养学生的审美能力有较大的帮助。课程标准在规定的初中学生培养目标中指出，学生必须树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，具有一定的动手能力、审美兴趣和审美能力。一、教学目标1、知识目标：让学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史、高度成就的青铜器

有所了解，掌握有关青铜器的知识和欣赏方法；2、能力目标：培养欣赏古代工艺美术的能力，提高艺术欣赏水平；3、情感态度与价值观目标：通过对中华古老文化的学习，对学生进行热爱祖国的情感教育，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，树立正确审美观。二、教学重点：青铜艺术的造型与特

定的精神目的相统一的关系，青铜纹饰的形式美感。三、教学难点：专业名词的理解和历史文化知识四、教学方法：教师引导学生自主探索的学习方法、欣赏法、讨论法、练习法。五、课前准备：1、收集古代青铜器的资料与图片，制作多媒体课件。2、布

置学生利用网络资源收集青铜器的资料。六、作业要求：通过对比分析，能从青铜器的造型、纹饰两个方面来描述作品，能运用视觉语汇来表达自己对青铜艺术的感受。七、教学过程：中国五千年的中华文明史，有一半是由熠熠生辉的青铜器铸

造出来的。其制品很多，不仅有编钟，还有觚、瓿、壶、以及高大威严的鼎。鼎不仅是重要的青铜礼器，而且还是青铜文化的代表。那么今天我们就走进青铜时代，通过对鼎的欣赏来领略青铜艺术的风采，请同学们翻开课本第一课《沉雄瑰丽的青铜艺术》。板书课题《沉

雄瑰丽的青铜艺术》（一）、课堂引入：板书：一、课前准备利用多媒体屏幕展示一个青铜方鼎图片，提问学生：1、这是一个什么鼎？它有什么历史意义？学生：司母戊大方鼎，中国现存最大的青铜方鼎2、鼎在当时具有什么含义？学生：至高无上的王权象征，并具有区分尊卑的功能3、青铜器的故事：《问

鼎》春秋时，楚庄王陈兵于洛水，向周王朝示威。周派使者慰劳，楚庄王问鼎之大小轻重”，意思是说楚庄王有夺取周朝天下的意思提问学生：你们知道鼎最早是谁造的吗?（生答：夏禹）传说夏禹收九州之金，铸了九个大鼎，后世为天下之主的，便保有九鼎。鼎在当时象征着国家政权。所以后来人们把谋权

窜位称作“问鼎”，而取得了天下称为“定鼎”。（二）、课堂发展：在中国古代早期的工艺美术中，如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。在中国，作为奴隶社会文明标志的，是青铜工艺，

史家把奴隶制时代称为“青铜时代”。而鼎作为是国家政权的象征，古代被视为立国重器，统治者往往倾注大量的人力财力来铸造大鼎。提问学生：那用来铸造鼎的青铜是纯铜吗？（生答：不是），那当时为什么不用纯铜去铸造呢？因为青铜与纯铜相比有几大优点。一是熔点低，二是硬度大，三是易于铸造。在5000多年前

的马家窑文化时期，中国古人就开始使用青铜制品。青铜鼎的介绍。板书：二、什么是青铜器青铜是铜和锡铅的合金，因为红铜（纯铜）的熔点很高（1083C），而硬度较低，加入锡，可以降低熔点（700—900C），而且增加硬度，在应用上具有广泛的适用性。人类在使

用铁器以前，广泛地使用青铜铸造各种器具。中国青铜器不但数量多，而且造型丰富、品种繁多。从功能上大体可分为四类：板书：三、青铜器的分类（1）礼器：商周时期，一些日用青铜器由于用作祭祀和典礼时的陈设而被赋于特殊意义，成为青铜礼器。如鼎、鬲、尊等。（2）乐器：到春秋

时期，乐器在祭祀和典礼中更是不可缺少，所谓“钟鸣鼎食”即反映了当时的情况，如饶、钟、铃、鼓等。（3）兵器：现出土的兵器以春秋战国时最多。有戈、钺、矛、剑、镞等。（4）工具及车马具：如犁、锄、镰、铲、斧等。此外，青铜日用器从用途上的主要分类有：

食器、酒器、水器、日用杂器四种其中以食器、酒器为主。欣赏青铜器的分类图片从艺术欣赏的角度来看，中国古代青铜工艺的突出成就，是丰富多样的造型和纹饰，以及不同历史时期不同的艺术风格。以商、周两代的青铜器为代表，如最重要的是青铜礼

器--鼎。鼎是奴隶主统治权力的象征。中国步入青铜时代，经历了早、中、晚三个发展阶段。下面我们来欣赏不同时期的青铜器作品。欣赏《四羊方尊》,《铜和尊》，《人面纹方鼎》等青铜器作品。西周中期以后，青铜器的神秘色彩逐渐淡化，风格趋向简朴，追求朴素、典雅之美。春秋中期以

后，青铜器的造型趋向轻灵、奇巧，装饰手法写实，纹饰也易于理解。如《莲鹤方壶》，便是这方面的代表作。展示春秋中期以后青铜器的代表作品——《莲鹤方壶》，引导学生分析该作品的造型美感：（详细讲解作品的顶部、上部、中上

部、中部、中下部、底部、底座等造型特征）并提出问题：（1）、莲花和鹤的组合营造了什么意境？（呼唤新时代的到来）莲花和鹤在古时候都是祥瑞的体现，也符合古人的审美情趣。当你看到一只喙微微向上抬起的仙鹤，站立于莲花丛中的时候，由于来到了梦

境。青铜器用于几丝和陪葬，也暗合了引导被祭者进入天国，到达大善的情境。（2）、龙形大耳的设计有什么特点？莲鹤方壶的一对耳并不奇特，那是青铜时代楚地流行的龙耳形式。奇特之处在于壶身上的龙纹，具有双翼。这种有翼的动物形象，有人解释为辟邪，或麒麟，其实应该是一种有翼神兽。是我国古时候与异域

交流的证明。（3）、壶身的装饰纹样有什么特点？造型宏伟气派，装饰典雅华美（4）、双兽的形体设计对壶的整体起到什么作用？倾其全力承托重器，张口咋舌，更托青铜器的威严之感。其构思新颖，设计巧妙，融清新活泼和凝重神秘为一体，被誉郭沫若先生为时代精神之象征。中国古代

青铜器，是我们祖先对人类物质文明的巨大贡献。具有极强的装饰感与神秘感，如：饕餮纹、蝉纹、波纹等，并很好地组织在统一变化、对称均衡、集中放射等形式美法则中，体现了很高的审美思想与追求。它的出现对人类生产力发展起到划时代的作用。展示常见的青铜器纹饰图片，欣赏青铜器的纹饰美，如饕餮纹、兽面纹、凤

鸟纹、云雷纹、龙纹等。板书：四、思考与讨论：不同时期青铜器的造型、纹饰特点请学生回答，教师总结：青铜器具有鲜明的时代特征，造型既实用又与特定的精神目的相统一。商代青铜器形体朴实厚重、造型雄健威严，体现奴隶主的神权思想；西周重礼乐，风格由诡异转为典雅细

腻。造型典雅，简洁；春秋战国时期，青铜器造型向优美灵巧，多样化风格发展。板书：五、青铜器的造型美（各朝代青铜器的造型特点）：夏：简单古朴商：威严恐怖周：精美庄重春秋：优美灵巧板书：六、青铜器的纹饰美：纹饰丰富

多彩，具有极强的装饰感与神秘感商：纹饰诡异，以狰狞为美的审美特点。周：纹饰发展成浮雕状，繁复的镂空花纹。春秋战国：出现了现实生活的图像，纹饰变得精致繁杂。七、青铜器纹饰美的形式法则对称均衡集中放射统一变化夏、商、西周、春秋、战国是中国的青铜时代，青铜铸造达到

鼎盛，辉煌灿烂，促进了当时生产力的进步，那青铜器是怎么铸造的呢？我国青铜器的铸造历史悠久，高超的铸造工艺，美丽的造型和纹饰，充分显示了我国古代工匠们的智慧和创造力，中国青铜器在铸造工艺方面有自己的特殊传统。外国铸造青铜器用失蜡法，中国既有合范法，也有失蜡法。合范法的特点是一般一范只做一件，青

铜礼器中找不出两个完全相同的器物，每一件青铜礼器都是独一无二的。这样就增加了中国青铜礼器艺术观赏价值。板书：八、青铜器的铸造工艺：青铜：红铜和锡或铅的合金，具有熔点低、硬度高的特点。铸造方法：合范法、分铸法、失蜡法中国古代青铜器不但有很高的艺术欣赏价值，而且有很高的科学研究价值

。它的造型艺术很高超，给人以赏心悦目的艺术享受。下面请同学们拿出包装笔和纸，画一下青铜器的装饰纹样，感受一下青铜器的纹饰美。（请两位学生上台画纹样）台下学生画纹样，教师巡回指导，随时展示学生现场画的作品。台上学生纹样画好了，请两位学生点评作品，教师总结。（三）、课堂小结：（屏幕）（四

）、布置作业：选一件青铜器作品，写一份美术欣赏报告书。那通过这节课的学习，同学们有什么收获吗？我请一两位学生来谈一谈课后感受（教师引导学生说出感受）结束语：中国古代青铜器源远流长，有着永恒的历史价值和艺术价值。古代的青铜器是在残暴

的奴隶主专制制度下创造的，尽管它在制作工艺上的无比精美和在装饰上的古朴宏伟足以冠世界之首，但人们在感叹和赞赏之余仍然会感到一种沉重和压抑之情。板书设计：沉雄瑰丽的中国青铜艺术一、课前准备二、什么是青铜器三、青铜器的分类四、思考与讨论：不同时期青铜器的造

型、纹饰特点五、青铜器的造型美（各朝代青铜器的造型特点）：夏：简单古朴商：威严恐怖周：精美庄重春秋：优美灵巧六、青铜器的纹饰美：纹饰丰富多彩，具有极强的装饰感与神秘感商：纹饰诡异，以狰狞为美的审美特点。周：纹饰发展成浮雕状，繁复的镂空花纹。

春秋战国：出现了现实生活的图像，纹饰变得精致繁杂。七、青铜器纹饰美的形式法则对称均衡集中放射统一变化八、青铜器的铸造工艺：铸造方法：合范法、分铸法、失蜡法布置作业：选一件青铜器作品，写一份美术欣赏报告书。教

学反思由于青铜器在我国有着悠久的历史和文化传承，同学们在历史角度较刻地认识了青铜器，在美术课再次见到这些青铜器时，同学们已经不再陌生，所以本节课主要让同学们欣赏和描述，感受青铜器纹饰的形式美感，提高学生对青铜艺术品的

兴趣。我采用教师引导与学生讨论、实践探究的学习活动方式，以多媒体手段进行直观教学，提高学生的观察能力，让学生初步了解中国古代青铜艺术的造型与特定的精神相统一的关系，了解中国古代青铜器的艺术成就，形成对民族文化的认同感，培养学生的爱国主义情操。