【文档说明】《第三节 世界的主要气候类型》教学设计3-粤人版地理七年级上册.doc，共(8)页，5.130 MB，由小喜鸽上传

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标题：《世界主要气候类型》复习课教学设计一、复习内容分析本专题的复习内容为世界主要气候类型，包括气温和降水，影响气候的因素，世界主要气候类型的名称、特点和分布，气温年变化曲线和降水量柱状图的阅读（即根据气温年变化曲线和降水量柱状图归纳气候特点、判断气候类型、说出分布地区）。是初中

地理难度最大的内容之一，对学生读图、分析、判断和归纳的能力要求较高。二、学情分析完成本专题复习内容的是参加初中地理毕业会考的八年级学生，在七、八年级的课堂教学中气候内容的学习渗透在各章节相关的教学内容之中，在综合学习中很容易混淆各种气候类型的名称、特点和分布，也缺

乏对气温年变化曲线和降水量柱状图判读的方法和技能，但已经具备了基本的读图能力，能够从图表资料中提取、分析、归纳地理信息，并进行整合运用。三、设计思路1.结合会考，联系生活实际、重视问题探究，让地理实现“从生

活中来到生活中去”；学习对生活“有用的地理”。2.重视培养学生的空间思维和读图能力，通过读图分析比较，掌握正确的读图技巧和方法。获得准确的地理信息，从感性认识上升到理性认识，掌握世界气候的时空分布规律及特点。3．通过“自主复习—展示分享—合作学习—技巧和方法指导—探究、

讨论、交流等活动环节，激发学生学习的主动性与积极性，合作与探究并行，保障学生的主体地位。四、复习目标（一）知识目标1.知道气候的两要素：气温和降水，能根据1月、7月平均气温分布图总结气温分布规律；能根据世界平均降水量分布图分析世界降

水量水平分布规律。2.能够在世界气候分布图上指出主要气候类型的分布地区；掌握主要气候类型的气候特点；能根据资料分析某地的气候特点。3.能够说出某地气候主要受纬度位置、海陆位置、地形等因素中哪一因素的影响而形成；能够分析影响两地气候差异的主要因素。4.了解

不同地区的气候差异导致人类活动的差异，了解同一地区不同季节人们的生产、生活差异。（二）能力目标培养学生的读图技巧和方法，读图能力、图文转换和图表转换以及从图表中获取地理信息的能力。（三）情感、态度和价值观培养学生观察、分析、推理、归纳和独立思考，合作探究问题的兴

趣。五、复习重难点1.世界主要气候类型的特点、分布和主要影响因素。2.阅读气温年变化曲线和降水量柱状图，分析出气候特点、判断出气候类型、说出主要分布地区。六、复习方法读图分析法、讨论法、合作探究法、列表比较和归纳法。七、教具准备

多媒体课件、复习学案。八、课时安排1课时。九、教学过程（一）自主复习，独立思考读图，找出图中字母所代表的气候类型名称、特点和分布地区并完成下表。字母气候类型气候特点主要分布地区ABCDEFGHI（学生活动：学生在课前完成表格填写。）（二）视频导入，

激发兴趣通过多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。引出问题：小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见美丽无比?这和气候有关系吗？我们这里的气候有没有可能发现这样的干尸呢？第一时间抓住学生的注意力，引起学

生兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对世界气候的探究活动。（三）展示目标，明确任务1.知道气候的两要素：气温和降水，能根据1月、7月平均气温分布图总结气温分布规律；能根据世界平均降水量分布图分析世界降水量水平分布

规律。2.能够在世界气候分布图上指出主要气候类型的分布地区；掌握主要气候类型的气候特征；能根据资料分析某地的气候特征。3.能够说出某地气候主要受纬度位置、海陆位置、地形等因素中哪一因素的影响而形成；能够分析影响两地气候差异的主要因素。4.了解不同地区的气候差异导致人类活

动的差异，了解同一地区不同季节人们的生产、生活差异。（学生活动：齐读知识目标，组织学生分组展示填写的表格内容，并分享、交流和补充。）（教师活动：教师评价、纠错、点拨。）（四）探究考题，链接考点（学生活动：小组讨论考题的答案，通过思

考、分析、讨论归纳出考题对应的考点。）（教师活动：检查各小组完成情况，对归纳出的考点进行补充和点拨，组织学生分享解题思路和方法并展示链接的考点。）第一组：读世界1月份平均气温分布图，完成1—2题。1.从全球范围看，1月平均气温分布的规律是（）A.从北向南递减B.从内

陆向沿海递减C.从低纬度向高纬度递减D.从高海拔向低海拔递减2.一般而言，北温带同纬度的1月平均气温（）A.陆地高于海洋B.海洋高于陆地C.高原高于平原D.荒漠高于森林第二组：3.读图，图四地年降水量最多的是（）A.①B.②C.

③D.④第三组：读北美洲气候类型图，完成4—5题。4.北美洲气候的主要特征是（）A.以温带大陆性气候为主B.季风气候显著C.南北对称分布D.气候类型齐全5.影响北美洲西部气候狭长分布的主要因素是（）A.纬度位

置B.海陆位置C.地形D.季风第四组：6.读图，对两地气候描述正确的是（）A.气温年较差较大的是伦敦B.两地降水都集中在夏季C.北京的气候类型是亚热带季风气候D.伦敦夏季凉爽冬季温和，各月降水均匀第五组：今年春季东南亚各国旱情严重，我国通过澜沧江景洪水电站对下游实施补水，缓解了老挝、缅甸、

泰国、柬埔寨、越南等国的旱情。7.根据资料判断曼谷的气候类型是（）A.热带雨林气候B.热带季风气候C.热带草原气候D.亚热带季风气候第六组：分析某地气候资料图，完成第8题。8.该地的气候类型是（）A.地中海气候B.温带季风气候C.温带海洋性

气候D.温带大陆性气候（五）指导方法，培养能力（教师活动：出示读图技巧和读图方法，描述依据和描述用语，并进行示范解读。）1．气温年变化曲线和降水量柱状图的阅读技巧。(1)横坐标表示月份。(2)左侧纵坐标表示气温值；右侧纵坐标表示降水量的数据。(3)读气温和降水最高、最低值出现的月

份。(4)读曲线变化的幅度、趋势和分析不同季节降水量的变化情况。2．根据气温和降水判断气候类型的方法。(1)以月定球①气温最高值出现在7、8月中某一月的是北半球。②气温最高值出现在1、2月中某一月的是南半球。(2)以温定带①各月平均气温都在15℃以上的是热带。②最低月气温介于0℃~

15℃之间的是亚热带。③最低月气温介于0℃~-15℃之间的是温带。④最低月气温低于~-15℃的是寒带。(3)以水定型①各月降水都超过100mm的是雨林气候。②夏季多雨是季风气候。③冬季多雨的是地中海气候。④全年湿润的是海洋性气候。⑤全年降水较少的是大陆性气候。3．对气候特点描述的依据和词语。(1

)对气温的描述：月平均气温在15℃以上，描述为高温、炎热；0—15℃描述为温暖、暖和；0—-15℃描述为寒冷；低于-15℃描述为严寒。(2)对降水量的描述：月降水高于100mm，描述为多雨；50—100mm描述为湿

润；20—50mm描述为少雨；低于20mm描述为干燥。（学生活动：齐读读图技巧和读图方法，描述依据和描述用语，分组对“气温年变化曲线和降水量柱状图”进行析特点、定类型、说分布的探究活动，每组选一位同学回答问题和展示交流。）根据气温

年变化曲线和降水量柱状图，分析气候特点，判定气候类型，说出分布地区。（六）归纳知识，构建网络（教师活动：设计板书，引导学生归纳知识。）（学生活动：根据教师引导回答问题，归纳知识，构建知识网络体系。）（七）检测反馈，巩固运用（学生活动：学生独立完成，在下课前上交。）世界主要气候类型主

要类型降水：年降水量、降水量季节分配、降水空间分布规律名称：特点：分布：两极：地轴与地表的两个交点，指向北极星的为北极点。影响因素：纬度位置、海陆位置、地形气候要素技巧→方法→依据以月定球→以温定带→以水定型析特点→定类型→说分布气温：日变化、年变化、水平分布规律、垂直分布规律，海陆差

异气温年变化曲线和降水量柱状图阅读气候与人类活动分布规律：以赤道为00，向南、北各分作900。（教师活动：批改并分析学生对知识掌握和运用的情况，为教学提供参考。）读世界气候类型分布图和气温年变化曲线与年降水量柱状图，完成1—4题。①②③④1.图中字母B处的气候类型是（）A.热带雨林气

候B.热带草原气候C.热带季风气候D.亚热带季风气候2.分布地区和气候搭配正确的是（）A.E——②B.F——③C.G——①D.H——④3.数码③气候类型的特点是（）A.冬冷夏热，降水稀少B.夏季炎热干燥，冬季暖和多雨C.夏季高温多雨，冬季暖和少雨D.夏

季高温多雨，冬季寒冷干燥4.影响D、I、H三地区气候差异的主要因素是（）A.纬度位置B.海陆位置C.地形D.人类活动读下列气候统计资料，完成5—8题。5.该地所在地区可能为（）A.北半球热带B.北半球温带C.南半球热带D.南半球温带6.该地的气温年较差是（）A.25℃B.7℃C.18

℃D.16.7℃7.该地的年降水量是（）A.115mmB.8mmC.59.9mmD.719mm8.判断该气候类型名称及其特征正确是（）A.亚热带季风气候——冬季低温少雨，夏季高温多雨B.地中海气候——冬季温和

多雨，夏季炎热干燥C.温带海洋性气候——终年温暖湿润，降水量较均匀D.热带草原气候——终年炎热干燥，降水量少读世界局部气候类型分布图，回答9—10题。9.关于图中①②③④与其气候类型名称，对应正确的是（）A.①是地中海气候B.②地是热带草原气候C.③是热带雨林气候D.④地

是温带海洋性气候10.关于①②③④气候类型分布地区的叙述，正确的是（）A.①气候主要分布在赤道附近B.②气候分布在南北纬30°—40°的大陆西岸C.③气候分布在中纬度地区的大陆东岸D.④气候分布在南北纬40°—60°的大陆西

岸十、教学反思教学设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，发挥最大教学效应。课前培养学生学习的主动性和自觉性，课堂上通过老师的引导探究考题，链接相关知识点，掌握知识。通过技能方法的指导，进行小组合作探究、交流、讨论发现问题、分析问题和解决问题。

使学生读图能力，分析地图的能力，图表转换能力，在图表中提取信息的能力得到了很好的训练与提高，并在老师的引导下归纳知识，构建知识网络体系。