【文档说明】《第二课 用雕塑记录时光》说课稿1-九年级美术下册湘美版.doc，共(3)页，46.000 KB，由小喜鸽上传

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《用雕塑记录时光——生动的泥塑人物头像》教学设计教材分析：本课为湖南美术出版社义务教育教科书九年级下册第二课，属于造型·表现学习领域。教材呈现了以下内容：教材中包含有三个学习活动和三个思考练习、三处正文、40张图片资料（其中包括有14张名人大师雕塑作品

,5张学生作品），所有图片全部围绕着人物雕塑进行编写，因此，编者意在让学生学习关于人物方面的雕塑知识。学情分析：通过对所教班级学生的询问和了解，有部分学生去陶吧拉过胚，其余学生只玩过橡皮泥，他们没有进行过任何人物泥塑的学习和训练。而本单元旨在进行人物形象的创作上因此，基于我对

教材和学情的分析、以及我进行泥塑人物形象的实践活动，我将本单元分成四个课时完成。教材处理它们分别是：第一课时：学习雕塑的造型特征，了解雕塑的主要形式和工具，掌握泥塑的基本技法，熟悉陶泥的泥性，动手板一板泥巴，并且尝试运用基本技法随意创作小物件（如杯子，碗，小猫，小狗等）。第二课时：

运用第一节课所学的雕塑的基本知识和技法，创作一个生动的立体人物头像。第三课时：学习整体人物泥塑的基本步骤，理解泥塑创作的三个要点：立体感，支撑性，动态把握。以“我的初中生活”为主题设计一个整体人物形象，并运用牙签、铁丝、报纸等道具作为支撑物

扎一个架子。第四课时：给扎好的架子上泥，利用前面所学泥塑的技法进行细节的刻画完成作品。其中，本片段课属于第二课时前半节课：运用第一节课所学知识尝试创作一件立体生动的人物头部作品。为了让学生更好地达到本课学习目标，我对此教材进行如下处理：对欣赏

图片进行顺序的交换，将说唱俑放在第一课时里面；对欣赏图片进行了增添，增加了本土资源（昭君出塞的雕塑）的雕塑图片。教学目标1、情感态度与价值观：对人物头部雕塑的表现方式有初步了解，并产生进一步学习的欲望。2、过程与方法：采用现场示范、课件展示、学生实践操作、学生作品评

价等方法。3、知识与技能：能够尝试抓住人物头部特征进行泥塑创作。教学重点人物头像创作中的技法表现教学难点泥塑人物头部的生动性教法和学法本课采取的教法主要有：讲授法、分析法、示范法、练习法。学生的学法有：探究学习法、小组合作学习法。教学过程一、回顾旧识

，导入新课：上节课，我们欣赏了以上这些优秀的雕塑，并且了解了雕塑的基本知识，知道了有圆雕和浮雕。今天，我们就用圆雕的方式来表现一个生动的泥塑人物头像。（PPT展示图片和部分知识性文字）【设计意图】回顾旧知识的同时，直接

引入主题。二、讲练结合，学习方法：1、做头像第一步做什么？教师现场快速而简洁地示范一个带脖子能够立起来的头部形状，使用了哪些技法？（搓、揉、捏等）学生模仿着老师的步骤做。教师整体性评价鼓励学生。2、三幅图片对比，找出最生动的一幅，并进行

放大分析原因。小组讨论，总结：1、将人物五官进行夸张才能使人头像生动。2、可以添加适当的表情纹来增加生动性。3、可以给人物形象添加一些装饰物（如帽子、眼镜等）。3、第二步做什么？教师展示一件不生动的人头像雕塑，让学生参与“改造”过程，使不生动变得生动。师生共同完成，让学生从中了解掌握了五官的

制作步骤和技法，更加使学生知道了人头像生动性的创作方法，突破本课重难点。4、温馨提示：提示学生除了技法，还可以利用桌上的工具进行创作。提供各种生动雕塑作品给学生参考。【设计意图】1、回顾旧识的同时快速导入本课开场，直奔主题。2、教

师现场示范，学生模仿练习，熟悉技法。3、三组图片对比，让学生理解夸张的五官能够表现出生动的人物头部形象。4、师生共同合作，有效突破本课重难点。5、多角度提示学生尝试利用工具帮助创作。6、提供雕塑作品给学生参考，帮助他们更好地完成创作。三、独立制作，大胆尝试：1、学生独立创作，教师

巡视全场，帮助指导。2、教师遇到几个学生同时出现问题，提示大家停止一下，集中讲解。【设计意图】边练习边发现问题，并解决问题。四、展示评价，激发兴趣：1、选择两个小组同学，在展示板上展示小组所有学生作品。2、挑选其中的一两件作品进行个别点评。3、教师手机同屏拍摄展示学

生创作时候的情景，点题并升华主题——用雕塑记录时光。【设计意图】1、选择小组进行展示，展示层面广。2、选择其中一两件作品进行具体点评，点面结合的多层次点评。3、多维度点评，从情感方面升华主题，最后点题。