【文档说明】《第四课 设计美丽服装》教学设计1-九年级美术下册湘美版.docx，共(2)页，31.121 KB，由小喜鸽上传

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九年级美术（下）第四课《设计美丽服饰》一、教材（学生）分析：本课教学领域属于设计·应用表现，九年级的学生对服饰的审美观较强，本课需要了解民族服装艺术，并能尝试创新设计，使现代服饰元素与民族服饰元素相结合，引导学生

关注民族服饰，传承民族文化。二、教学目标：1、知识与技能：通过学习提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。2、过程与方法：服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。3、情感态度与价值观：培

养学生热爱民族元素，传承民族文化，保护动物热爱生命。三、教学重点：服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。运用所学服装设计知识进行设计练习。四、教学难点：服装设计中借鉴民族服饰元素，体现服装色

彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合，并在短时间内设计表现。五、教学准备：铅笔、布料、剪刀、胶水等材料；多媒体；课件六、教学过程：1、导入：猜谜语游戏：甘拜下风（打一字）谜底：服，在这里是佩服的意思，服还可组词为服装，那么今天我们就来聊聊服装的那些事。下面我们来看一段视频，认真的找出里面出现的元

素。（播放视频）指出元素：羊毛、毛线、美丽的色彩、针、线、量尺、纽扣（装饰物）、棉麻布衣。教师：我们将用这些元素来设计服饰教师：该怎么去设计呢？今天我们来学一学第四课《设计美丽服饰》2、教授新课：（1）在正式去设计服装前，我们先来了

解设计服饰的三大元素：①造型：（出示不同造型的服装的图片）服装设计作为一门视觉艺术，外型轮廓能给人们深刻的印象，在服装整体设计中造型设计属于首要的地位。（出示图片，让学生想一想各个图片相对应的型）服装的外轮廓剪影可归纳成A、H、X、Y四个基本型。在基本型基础上稍作变化

修饰又可产生出多种的变化造型来，以A型为基础能变化出帐篷线、喇叭线等造型，对H、Y、X型进行修饰也能产生更富情趣的轮廓型。服装的结构设计中还包括领、袖的设计。②色彩：（出示图片，同样的一款衣服，不同的色彩给人的感觉不同）因此在服装设计中对于色彩的选择与

搭配要充分考虑到不同对象的年龄、性格、修养、兴趣与气质等相关因素，还要考虑到在不同的社会、政治、经济、文化、艺术、风俗和传统生活习惯的影响下人们对色彩的不同情感反映。（试着让学生举例，出示图片）举例：我国历代皇朝崇尚黄色，认为黄色是天地的象征，使黄色

赋予威严华贵、神圣的联想。而黄色在信仰基督教的国家里却被认为是叛徒犹大服装的颜色，是卑劣可耻的象征。因此，服装的色彩设计应该是有针对性的定位设计。③面料：（图片）面料是服装制作的材料，可分为纤维制品、皮革裘皮制品

和其它制品三大类别。服装设计要取得良好的效果，必须充分发挥面料的性能和特色，使面料特点与服装造型、风格完美结合，相得益彰。（2）课堂设计内容：现代民族服饰①民族服装特点：（出示图片）少数民族服饰无论从质料、色彩来看，也无论从式样、塔配来看；

都是十分丰富的。结构形式分为：一类被称为“有结构形式”，此类服装的款式以“突出表现人体”为主要特征；另一类则可称为“无结构形式”，此类服装的结构设计不要求突出人的形体，而要求服装款式以“装饰人体”为主要特征。色彩分为三大类：以五色斑斓的大红

、大紫、大蓝、大绿为装饰特点，视觉冲击力十分强烈；以浅色调为主，表现的是一种优雅恬淡的审美情调；崇尚黑色和蓝色，在服饰上常以此作为主色调，显得庄重严肃、沉稳朴实。②中国现代服装特点：（出示图片）1978年中国实

行改革开放政策，也正是从那时开始，现代概念的时装与时装文化进入到中国寻常百姓家。造型多变，色彩简单明快，面料的由丝绸、亚麻、棉布增加到了针织、毛纺品和合成纤维，尼龙(Nylon)、涤纶(Polyester)、莱卡(Lycra)等。③现代与民族服饰

的结合：（出示图片）现代服饰的造型设计，加入民族服饰的色彩与纹样（二方连续纹样与四方连续纹样）（3）设计草图：手绘，教师示范（根据时间,看是否示范）（4）探究合作：（1）制作：动手设计服装，每个小组合作设计一个服装小样。（2

）点评：作品展示并评价。3、课外延伸：播放视频——这个视频告诉我们要拒绝皮草，我们不仅要有一颗爱美的心，更要有一颗保护动物，热爱生命的心。法治渗透《中华人民共和国动物保护法》第一条：应尊重动物生命及保护动物。七、小结：设计服饰的三大元素

：造型、色彩、面料。现代与民族服饰的结合，我们学会利用民族元素，设计美丽服饰，传承民族文化。让我们中国特色服饰走向世界。八、作业：手绘设计民族现代服饰。九、板书设计：第4课《设计美丽服饰》——现代与民族服饰结合造型服装设计三大元素色彩传承民族文化面料